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　　摘要：新课程标准下，对高中学生的综合素质能力要求高，常规的教育课堂，满足不了当前形势学生对物理知识的应对和渴求，为此，文章叙述了高中物理学科管理的几点教学方法，从优化课堂氛围、学习时间、数学基础和优化实验环境提出几点建议，以满足学生为主体，优化了教育资源的利用。

　　关键词：学生主体;学习时间;数学基础;优化教育环境

　　1 重视学生学习自信心的培养

　　高中学生属于青少年时期，正处于自我意识发展和自我个性发展时期。这个时期的学生思想上一方面上进、积极，另一方面困惑、好坏等形成激烈碰撞。他们既害怕老师的监管又害怕老师忽视自己。巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲,学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。在高中物理课堂上我们总是提出很多问题，以便引出理论性观点与实践依据，引起学生主动性求知欲和回答得到教师肯定的自豪与自信。假如教师总是不信任或者总是否定学生，处于心理世界建立初期的高中学生怕回答不好，会被同学耻笑。学生产生挫败感，失去自信。这种情况下，在学生角色中，他们感觉不到问题是科学的钥匙，而是令他们令难堪的一把手，吞噬他们本有的个性与自信。对高中物理学科失去兴趣与探究冲劲。教师端是学生自信的一大部分来源，因此我们可以在课堂教育中加入更多的肯定和不吝啬我们对学生的赞美。

　　2 激发学生学习高中物理兴趣

　　高中封闭式教育条件下，兴趣很大一部分来源于他们所处的环境，要使学生对高中物理产生浓厚的兴趣，我们应优化高中校园物理环境。开展物理文化月，开设简单、安全以及有趣的物理实验比赛，如水表面张力验证试验，简易手机投影仪制作以及水火箭制作等小实验。我们为此创设一个展厅，为优秀的作品提供一个展示的平台。每个优秀实验装置旁放置装置运用的物理原理说明书，让学生意识到他们的作品得到教师和同学的赞赏和肯定，同时让更多的学生对物理产生好奇。另外，我们开设高中物理知识竞赛，有形无形地激发同学对高中物理的学习兴趣，形成学生与学生间竞争和合作关系。通过这两方面，我们创设了学生实验平台和理论知识平台。其次，我们将一个班分开若干个小组，在每次物理检测，练习中进行对比和学习交流。融洽的物理环境让学生更能容易地接受物理，学习物理，研讨物理，从氛围带动兴趣，从兴趣带动学生主动学习高中物理。

　　3 统一教学中差异教育

　　3.1“时补法”教育以学生为主体，就是教学过程中学生的缺失需要得到满足，得到更高级的成长。一直以来，同一班级同一教师教出的学生成绩千差万别，思维惯性令大众将错误指向学生;我们要认知：人类认识新事物是一个由易到难、由简单到复杂、循序渐进的过程。

　　3.2“理数”结合教育法高中数学和物理互相渗透，数学是研究物理的抽象思维和推理工具。高中阶段，几何数学结合数学图像分析“功”和“能”转化关系和规律的方法很常见。编者在这创设这样一个问题，应用高中简单物理知识，说明高中物理分析过程中需要扎实数学基础：观察图 3 和图 4，分别是图 2 小车运动情况和弹簧能量变化情况，依据生活常识，我们很容易就分析出小车的速度变化和弹簧能量变化情况都不是线性变化的。

　　4 优化实验课堂

　　物理是一门以观察和实验为基础的一门逻辑性学科。高中物理开展实验教学课堂有助于学生掌握与运用物理知识和技能。实验课堂提高学生的动手能力，帮助他们打开科学的大门，为学生日后的科学课题研究奠定基础以及提供实验思路和解决方案，是高中学生获得新技能知识的平台。在传统的教学过程中，由于受教学规划、实验仪器、实验安全性、实验效率等多因素限制。高中物理实验教学一直被限制。教师对实验原理，实验内容，实验器件说明、实验注意事项等理论内容讲解时间过多。一直都以理论抽象记忆代替实验课堂。学生动手能力低，实验应对思路和方案设计宽度窄。使得实验课堂徒有虚名。

　　5 结语

　　通过营造高中物理课堂氛围和校园氛围，基本消除学生对物理课堂、物理学科以及对物理教师产生的厌倦以及心理恐惧，并且对物理学科产生一定的兴趣。从“惧怕物理”到“对物理感兴趣”再到“喜欢物理”循序渐进;以兴趣和喜欢出发，进行“时补法”基本吃透高中物理知识，此外再在物理基础上进行“理数”教育，为学生打好数学基础。有了前面的铺垫，开展自主的实验课程，开放实验室，提高学校资源利用率。进一步提升学生的动手能力、分析能力以及应对能力。通过讨论交流分享经验。基本做到学生对物理学科的需要缺失，满足学生对物理知识的渴求、对物理问题的应对。基本满足新课标要求下高中物理教育。

　　参考文献：

　　[1]刘万伦，田学红.发展教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2014：131，152，210-211.

　　[2]黄石.物理教学中心理干预教育实践[J].物理通报，2013 (4)：3.

　　[3]鲍明丽.物理课堂实践个性化教学的思考与探索[J].物理通报，2013(4)：8.

　　《高中封闭环境下物理学科的管理》来源：《价值工程》，作者：李杜锋。