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　　一、大学生逆反心理的原因

　　(一 )思想政治教育的一些内容陈旧、失实、序列不当。首先 ,随着改革开放的深入发展、社会主义市场经济体制的建立 ,有中国特色社会主义建设中出现了许多前所未有的新情况、新问题 ,例如职工下岗问题、企业实行股份制问题 ,腐败问题等等。 这些社会问题必然对大学生产生影响 ,引发他们对社会主义制度优越性、姓社姓资、社会风气以及党风等问题的思考 ,如果缺乏这方面的教育内容 ,或者仅停留在一般的理论分析或者口号上 ,其结果将不只是引起学生的逆反心理 ,甚至会使学生对社会主义制度优越性、走社会主义道路等问题产生怀疑 ,动摇对社会主义的信念。 我们应该通过思想政治教育 ,引导、教会学生如何去正确看待分析这些问题。但在当前很多高校的思想政治教育中 ,对大学生进行真实的、能够理论联系实际的、针对社会实际问题的教育还很不够 ,很容易给人故意回避的感觉 ,内容滞后于时代。其二 ,青年学生在大学校园生活中 ,经常遇到一些困扰他们的实际问题 ,如学业压力、人际关系、理想与现实、恋爱与友谊等 ,这些问题处理不当 ,将会造成很严重的后果。近年来 ,大学生中不断出现的自杀、盗窃 、误入歧途就直接同这些问题有关。但当前有关这方面的思想政治教育内容仍比较薄弱 ,尚不能足以使学生在思想政治教育中找到解决问题的办法 ,不能使学生解除自己的困惑。 其三 ,思想教育内容序列失当 ,中学教育和大学教育衔接不好。 大学思想政治教育显然应是中学教育的继承、深化和发展 ,但现在大学思想政治教育的内容在很大程度上是对中学教育的简单重复。辽宁大学的一个调查表明 ,学生在中学时就学过了大部分马列主义理论课。而大学的课堂仍然以同样的水平和深度重复同样的内容 ,这就难免使学生觉得在浪费生命。此外 , 有人用“小学生进行共产主义教育、中学生进行社会主义教育、大学生进行爱国主义教育”来形容当前我们的思想政治教育状况。 显然 ,这样一个序列是不能适应九十年代大学生的思想、心理特点的。由此可见 , 那些脱离实际、回避现实的说教 ,难以使学生产生心灵的共鸣、思想的沟通 ,反而容易引起大学生心理的抵抗 ,产生逆反心理。

　　(二 )思想政治教育方法选择、运用不当 ,单一。思想政治教育工作应做人的思想工作 ,而大学生的思想是非常活跃而富于变化的。 因此 ,不同特点的受教育者、不同的场合、不同的问题 ,就应该选择运用不同的、有针对性的方法 ,这样才能收到良好的教育效果。例如在批评学生时 ,能个别谈心的不当众批评 ,能背后教育的不公开批评 ,使被批评者易于接受。 而在实际工作中 ,有些德育工作者的方法手段仍停留在“我说你听 ,我打你通”的阶段 ,使学生处于一种被动、接收的地位 ,没有调动学生的主观能动性 ,没有使学生参与到道德教育中来。有些德育工作者习惯于以教育者的身份出现 ,为教育而教育 ,空洞的说教多于启发 , 严厉的指责多于耐心的疏导 ,这种颐指气使的方法必然要引起受教育者的对立情绪。 此外 ,一些单调、刻板、程序化的教育形式窒息了一些生动有趣的教育内容 ,使思想政治教育失去了吸引力和感染力。 例如在进行爱国主义教育时 ,一些德育工作者只知道像传声筒一样重复列宁关于爱国主义的论述 ,讲岳飞精忠报国 ,而不知道引导大学生进入这个生机勃勃的社会去了解社会主义国家的可爱之外 ,不知道用多种方法与手段去培养、去促进这种感情的形成。试想 ,如果大学生没有深刻地了解、切身体验祖国的可爱之处 ,德育工作者的说教能引起他们心灵的回应吗?

　　(三 )大学生思想政治教育中的形式主义。我们的一切思想政治教育活动首先应本着有利于大学生健康成长这个主题 ,在进行这些活动前应考虑到活动的出发点是什么 ,是否能收到实效。而在实践中 ,一些教育活动的出发点往往不是对学生进行卓有成效的教育 ,而是为了应付上级的检查、评比 ,为了保持某种荣誉或利益才进行的。例如 ,校园精神文明建设 ,每年例行检查、评比开始时 ,校园里到处都有由学校组织的学生文明纠察队之类的检查小组 ,校、系负责学生工作的教师也不停地奔波于教室、宿舍之间。 而当上级检查结束后 ,卫生、文明等问题也就束之高阁 ,无人过问了。 久而久之 ,学生自然就对这类活动产生了抵触情绪。 思想政治教育中形式主义的存在 ,造成的危害是不可低估的 ,是大学生逆反心理的重要根源。

　　二、大学生逆反心理的对策

　　(一 )改革教育内容 ,增强教育内容的科学性、规范性和有用性。 培养社会主义事业的建设者和接班人 ,是大学生思想政治教育的目标和任务。 这就要求我们要围绕着这个中心建立一套完整的、科学的内容体系。 在确立大学生思想政治教育内容时 ,既要体现我们国家的社会主义性质 ,又要符合大学生思想认识形成和发展规律 ,更要符合思想政治教育自身的规律。 在整体上考虑到中学教育和大学教育的衔接问题 ,做到由浅入深、由表及里、由简单到复杂 ,使内容符合大学生思想发展水平 ,增强科学性和规范性。 此外 ,要加强教育内容的有用性。邓小平同志曾经说过: “学马列要精 ,要管用。” ① 这就要求我们对大学生进行思想教育时 ,要注意使学生领会和掌握邓小平理论的精神实质 ,用马克思主义的立场和方法去分析和处理新的历史时期出现的新问题、新情况。同时 ,要把思想政治教育的内容和社会实际、大学生的思想实际结合起来 ,做到针对社会实际问题和学生思想中的实际问题 ,进行正确讲解引导;力争使内容充实 ,材料新颖丰富 ,既有理论高度 ,又能为学生解惑答疑 ,做到实事求是 ,讲真话 ,道实情 ,理论与实际相结合。

　　(二 )改革教育方法。 首先 ,要使思想政治教育方法科学化。马克思主义理论为我们提供了科学的方法论 ,是我们进行思想政治教育方法改革的指导思想。同时 ,现代自然科学技术、社会科学理论以及相关学科的发展 ,为思想政治工作新方法的发展和运用开辟了广阔的前景 ,要求我们借助自然科学的某些方法、手段发展和改进思想政治工作方法。比如 ,借助电脑、人工智能来获取、分析、贮存、处理思想信息等;运用相关科学的研究成果丰富思想政治工作方法的内容 , 如计量、实验、图表、图象等手段可以作为对思想信息进行定性、定量分析和电化教育的手段。第二 ,要使思想教育方法社会化。 变单一型、封闭型的教育方式为复合型、开放型教育方式;变说教型方法为参与型方法 ,使学生参与到教育过程中来。 例如在进行思想政治教育时 ,可以充分运用学校内的电视台、校报、校刊、团报等工具 ,对学生进行宣传教育;通过校园文化建设、宿舍文明建设等手段进行潜移默化教育;把演讲、辩论等方法引进思想政治教育课当中;思想政治教育同专业教育相结合 ,实现全员育人;引导大学生积极参加社会实践活动 ,让大学生在改革开放的社会主义建设实践中增长见识 ,启迪思维 ,消除对思想政治教育的主观偏见。

　　(三 )彻底清除思想政治教育中的形式主义。在开展各种学生活动时 ,思想政治教育工作者应把着眼点放在学生身上 ,体现为学生服务的宗旨 ,对学生健康成长有利的 ,要坚决进行;对那些起不到促进学生健康发展的活动 ,要坚决取缔。 只有让学生感到你是真正在为他的利益而工作时 ,他才会真心拥护你 ,才能消除逆反心理。

　　注 ①《邓小平文选》第三卷 ,人民出版社 1993年版 ,第 382 页。

　　如何克服思想政治教育中的逆反心理相关采纳心理学方法在青少年思想政治教育中的应用