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　　要：素质教育一再强调要注重培养全面发展的学生，在这样的背景下，体育同智育、德育一样，也被提上工作日程，成为现如今备受关注的一门学科。在初中体育教学中，田径教学作为重要构成之一，既是教学重点也是教学难点，对运动员身体素质有较高的要求。初中学生对田径运动普遍存在畏惧感，学习兴致和积极性不高，这在一定程度上增加了体育教师的教学难度。本文认为，合作学习法是一种可以改善这一现状的教学方式，体育教师可以尝试运用，从而构建高效的体育课堂，故此进行论述。

　　关键词：合作学习;初中;田径教学

　　合作学习模式是一种在基础教学工作中已经被广泛运用，且能够培养学生合作能力与合作精神，有利于提升教学质量的教学模式。在初中田径教学中运用这种教学方式进行教学，可以将学生的学习动机充分调动起来，消除学生的畏惧感和一切不良学习心理，使学生以愉快的、乐观的心态投入到田径运动教学活动 之中。在本文中，笔者根据自己对初中田径运动特点以及合作学习模式的探究，就如何基于合作学习构建高效的田径教学课堂阐述自己的几点思考。

　　1.初中田径教学中开展合作学习的重要意义

　　1.1　有利于提升学生参与积极性田径运动是一项需要消耗大量体力的运动，对学生呼吸系统、循环系统、运动系统有着较高的要求。而且运动形式单一，不具有娱乐性，学生在运动过程中很容易产生乏味、单调、枯燥等情绪。从心理、思想角度去看，田径运动负荷量比较大，在练习过程中学生可能会出现呼吸困难、四肢无力、胸部发闷等生理现象，所以学生普遍存在畏惧、恐慌、紧张心理[1]。这些是初中学生不愿意参与田径运动的原因之一。如果采取合作学习法，学生在这个过程中可以感受到团队的力量，体验到运动的快乐，这在一定程度上可以缓解学生的不良心理和负面情绪，有利于提升学生的参与积极性。

　　1.2　有利于培养学生的合作精神合作精神是一种重要精神，是当前社会对人才综合素质进行衡量的重要指标之一。而合作学习法的运用可以实现培养学生合作精神这一目标。在初中田径教学中运用合作学习法，可以让学生在运动过程中感受到团队的力量，有利于培养学生的团队荣誉感和团队意识[2]。更重要的是，学生在学习过程中互帮互助，既感受到被别人帮助的快乐，也感受到了帮助别人的快乐。这样的训练可以让学生清楚地意识到合作的重要性，有利于锻炼学生的合作能力，培养学生的合作精神。

　　2.初中田径教学中开展合作学习的有效策略

　　2.1　科学组建互助小组，奠定合作学习基础合作学习活动的顺利开展，需要合理的互助小组作支撑。具体点说，体育教师在田径教学中运用合作学习法，必须要对学生进行合理分配。如果一个小组的学生全都是体育优等生，而另外一个小组的学生全都是体育学困生，双方力量悬殊，不利于良性竞争氛围的营造[3]。而且一个小组的学生全都是学困生，在遇到问题的时候往往会陷入无人可帮的困境，不但问题得不到解决，反而让小组成员之间的感情因此受到影响。所以，在运用合作学习法之前，体育教师应当科学组建互助小组，为合作学习活动的有序和高效开展奠定良好的基础。一般来说，在进行小组分配的时候，教师应当做好以下几点工作：首先，全面且深入地了解学生，包括学生的身体素质、兴趣爱好、性格特点等。只有充分掌握学生的相关信息资料，才能保证组建的学习小组具有合理性、科学性。其次，教师再根据学生的运动能力、体育基础、性格特点等将学生分成若干个小组，使各个小组内部的成员能够取长补短。在分配的时候不仅要遵循组内异质的原则，还要遵循组间同质的原则，确保小组与小组的学生学习水平基本相同，从而营造一个良性的竞争大环境。

　　2.2　开展合作学习活动，培养学生合作意识在组建好互助小组之后，教师接下来要做的就是组织学生开展合作学习活动。这是非常关键的一个环节，直接影响教学成效。一般来说，合作学习的方式有很多种，在选择合作方式的时候，教师要认真思考，综合学生的学习特点、兴趣爱好以及教学目标等信息为学生组织一个有效的合作学习活动，以此培养学生的合作意识，确保每个学生都有平等参与的机会，并且在合作学习活动中学有所得，学有所获。例如，在跑步运动中，教师可以开展小组障碍赛、接力赛等合作学习活动，实现每一个学生都提高的目的。尤其是接力赛，深受青少年的喜爱，因为初中学生具有争强好胜的心理，体育教师可以抓住这一点，在跑步运动中尽可能多地组织学生开展接力赛，以此调动学生学习积极性，提升学生的身体素质水平。教师可以让4个学生为一组，3个小组为一个单元，组织学生展开 4×100米接力赛。由于每个小组学生综合水平基本相等，所以有利于营造良性的竞争环境，每一个学生都会积极参与其中。在这个过程中，学生充分体验到团队合作的力量，感受到集体荣誉感。更重要的是，学生的团队协作能力、合作精神也在这个过程中得到有效锻炼。

　　2.3　发挥教师的指导作用，创建良好教学氛围突出学生主体地位是素质教育再三强调的重点内容，也是初中体育教师在田径教学中必须要严责遵循的教学原则。具体来说，体育教师在进行田径教学的时候应尽可能少地干预学生，明确自身的角色定位，在教学中发挥主导作用[4]。在具体的教学实践中，教师要不断强化自身的服务意识，营造良好的教学环境，根据学生的体育素养帮助学生制定合适的学习计划，确保学生在合作学习过程中能够量力而行、积极参与。在制定学习计划的时候，教师要重点帮助学生控制学习进度，并且鼓励学生严格按照学习计划进行。譬如，身体素质好的学生，教师可以尝试着帮助学生制定 1500米的训练计划，而身体素质差的学生则制定 800米的训练计划。在训练计划制定好之后，教师让小组成员之间相互监督，相互鼓励。教师自己也要参与其中，及时帮助学生分析和解决在自主学习过程中遇到的问题，以此提升学生的综合能力。

　　2.4　构建合理的评价体系，深化学生的学习体验教学评价是影响教学效果的一项重要因素，有效的评价可以帮助学生有的放矢地弥补自身存在的不足，在学习上精益求精[5]。在合作学习环境下，体育教师应当打破传统体育教学中教师一言堂的评价局面，取而代之地是运用多元化评价体系，主要包括评价主体多元化、评价标准多元化。具体点说，在学生结束田径运动之后，教师可以先让学生进行自我评价，然后让小组与小组相互之间进行评价，通过这种多元主体评价方式将学生纳入到评价体系之中，突出学生主体性，而且这还能提升教学评价的客观性。此外，教师还要丰富评价指标，即评价内容，利用过程性评价代替过去的结果性评价，在实施教学评价的时候既关注结果，又关注学生的学习过程，如学生的学习态度、在小组合作学习中与他人的互动情况等，综合这些内容进行评价，提升评价的全面性，促进学生有针对性地改进自己，实现学习效果最优化。

　　结论

　　作为整个体育运动中最基础，也是最关键的一个体育运动项目，田径运动有着举足轻重的作用，可以起到促进学生心理健康、帮助学生调节情绪、提高学生身体素质等作用。在具体的教学实践中，教师要深入研究合作学习法，找到田径教学与合作学习之间的契合点，促进两者的深度融合，让学生在轻松的、愉悦的环境氛围中习得知识与技能，促进田径教学效率的提升。

　　参考文献：

　　[1]莫钻林.“小组合作学习”教学法在初中体育田径课堂中的有效实施[J].当代体育科技，2017，(18)：149-150.

　　[2]张洪涛.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J].运动，2015，(18)：106-107.

　　[3]贾 佳.新教学理念下高校田径教学改革的几点思考[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2016，(08)：130-133.

　　合作学习在初中田径教学中的实践研究相关参考初中体育教学存在的问题及对策分析