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　　摘要：语文是一门语言文化丰富的学科。学生学好语文，不仅能够提高学生在日常生活中的交流和沟通能力，还可以帮助学生学习其它的学科。在小学阶段，学生就开始接触语文。由于学生的年龄比较小，教师只是锻炼学生进行一些简单地朗读，对于学生在写作上的培养还不太多。到了初中阶段，教师就更加重视培养学生的读和写能力，来逐渐提高学生的作文写作水平。本文就初中语文读写结合教学模式进行研究分析。

　　关键词：初中语文;读写结合;教学模式

　　一、读写结合的重要性

　　学习语文的两项基本技能是“读”与“写”，这两者之间相辅相成，互相促进。学生在语文中多进行阅读，能够扩展学生的思维能力，学生通过阅读来记忆知识。由于初中的学生正处于身体和心理成长的阶段，教师要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。学生可以通过读的信息，经过自己的思维记忆和教师的正确引导，把知识用于写作上。这样就能够丰富学生的思维，开阔学生的视野。教师正确地指导学生的写作水平，在教学上将这两者有机地结合在一起，能够激发学生的学习兴趣，活跃学生的课堂气氛，提高教师的教学效率。

　　二、读写结合的教学策略方法

　　(一)创设情境，提高兴趣

　　在语文学习上教师要引导学生正确地进行阅读，要做到读写结合的教育模式。教师就要采用新的教学模式，在学生阅读导入情境教学，给学生创设环境，激起学生的阅读兴趣。在文章讲到重要的自然段时，教师要结合讲故事、表演节目等情境的导入，来加深学生对文章的深刻记忆[2]。例如，教师在讲《范进中举》这一课时，当讲到范进高中回到家时，左领右舍还有家人都来道喜的场景时，教师可以引导学生进入故事中，找几个学生扮演范进、范进老丈人和邻居，引导他们进入情境，让学生们分别表现出自己的行为特征和语言特点。学生们进入情境表演得有模有样。教师可以借助这个为写作话题，让同学们自由分析讨论，来加深学生对文章的理解。

　　(二)新颖课本，探索创新

　　在初中语文的课本中，有的文章中会有一些经典、新颖的段落。在这些段落中，教师可以给学生稍微地改动一下，来激发学生的创新探索能力，让学生自己发挥才能，能够做到充分地补充片段的内容。这样就要求学生对文章的主要内容和作者的思想感情有所了解，学生要对文章细细地进行阅读，把握文章的情感，从而加深对于文章的理解。这样就能提高学生的阅读能力，从而提高学生的写作能力[3]。例如，教师在讲到《紫藤萝瀑布》这一课时，作者借用紫藤萝来暗示自己的情思。在文章中，作者写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。教师在教学时，可以把过去的紫藤萝的描写让学生自己发挥想象，通过和作者的思想感情对比，让学生学习补充过去紫藤萝的样子，学习作者这种托物言志的写法，提高学生的写作能力。

　　(三)仿写文章，提高写作能力

　　学生在对文章进行阅读时，往往要先明白文章中作者对生活的理解和感受，一定要对文章的好词好句进行积累，学习文章的写作技巧和写作方法。在初中考试中，最后的阅读理解和写作都占有很重要的分数，这就要求学生通过在日常中阅读来提高写作能力[4]。例如，教师在讲七年级上册《春》时，作者在文章中多次运用比喻的修辞手法。如1，雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。2，春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。文章描绘了春日的图景，读起来朗朗上口。在课下，教师可以给学生布置作业，让学生练习这种写作手法的运用，来提高学生的写作技巧。总而言之，在初中语文教学中，教师要分析读与写在语文教学中的重要性。想要提高学生的读与写的能力，教师还要不断地创新与探究新的教学模式，来激起学生的阅读兴趣，从而提高学生的写作能力，让学生真正地做到读与写的结合。因此，教师就要不断地培养学生的综合能力，让学生多积累知识，学以致用，提高写作方法，从而提高教师的教学效率。

　　参考文献：

　　[1]黄继峰.“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂[A].教育理论研究(第三辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018:1.

　　[2]邹泽明.初中语文课教学的新路径——以读促写，读写结合[J].课程教育研究，2018(39):99.

　　[3]魏来.以教材为依托的小学中段语文读写结合训练序列建构研究[D].四川师范大学，2018.

　　[4]彭启红.初中语文读写结合教学策略简析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十六卷)[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018:4.教学探讨

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