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　　摘　要：学生微视频在小学数学课堂教学中使用，能增加数学课堂的趣味性，研究探讨了运用学生微视频增添小学数学课堂趣味性的策略。

　　关键词：学生微视频;小学数学课堂;趣味性

　　一、将学生微视频应用于小学数学教学中的意义

　　1.有利于增添数学课堂的趣味性小学生的年龄比较小，对很多事物都充满好奇，虽然传统的教学方法能将数学知识讲解得比较详细，但学生对于一些公式、定理的理解仍然有一定的难度。如果教师不能通过有趣的方式将知识呈现在学生面前，那么课堂上的教学效果就会受到很大程度的影响。学生微视频在小学数学教学中的应用，可突出教学中的重难点，而呈现重难点知识的方式会更加灵活，不会枯燥，能使学生体会到学习数学的乐趣，学生的学习积极性也会更高。例如，在“扇形统计图”的教学中，教师可将教学内容制作成学生微视频，教师可以用学生的数学测验成绩统计结果创设情境，让学生结合自己的数学学习情况去学习有关扇形统计图的相关知识。利用学生熟悉的内容创设情境，不仅会降低学生对数学知识的理解难度，还能让学生感觉到数学就在自己身边，数学教学会更加有趣。例如，班级学生在某次数学考试中，40～49分段有1人，50～59分段有2人，60～69分段有6人，70～79分段有10人，80～89分段有14人，90～99 分段有5人，100分有2人，以条形统计图的方式将这些数据整理出来，再引导学生将其转化为扇形统计图，学生理解起来会更加容易。将相同的数据在不同的表现方式之间进行转换，也能让学生领会到数字的奥妙，学生学习数学的兴趣会更加浓厚。

　　2.有利于锻炼学生的思维能力数学是一门逻辑性很强的学科，学生在学习数学知识的过程中，也能锻炼自身的逻辑思维能力。学生微视频能够将学生理解难度比较大的内容以通俗化的方式展现出来，并促使学生将数学知识与生活融合起来，从而使抽象的数学知识形象化，实现数学学习从静态向动态的转化，达到锻炼学生思维能力的目的。例如，在“三角形”的教学中，教师可在微视频中展示建筑、自行车、南京长江大桥、滑翔伞等，让学生进行眼力大比拼比赛，看谁最先找出这些物体中的三角形。如果学生能准确地从这些物体中找出三角形，说明学生对三角形有形象的认识。然后，教师再给出几组图形，让学生从这些图形中分辨哪个是三角形。当学生认识三角形以后，教师再让学生在点子图上画出两个三角形，引导学生自己总结出三角形具有稳定性这一性质，并说明为什么。利用学生微视频循序渐进且带有趣味性的教学模式进行数学知识的讲解，既能使学生的思维能力得到很好的锻炼，又能提高课堂教学有效性，有利于促进学生在数学学习中的进步。

　　二、运用学生微视频增添小学数学课堂的趣味性的策略

　　1.围绕教学目标合理设计学生微视频在小学数学教学中，教师首先应明确教学目标，教学内容和方案的设计都必须围绕教学目标进行，这样才能够根据学生的实际学习情况，制订具有针对性的教学方案，提高学生的课堂学习效率。教师在筛选教学内容时，所选择的内容要成体系，然后将其录制成视频，让学生利用视频进行学习，这样才能达到更好的学习效果。当学生的学习效率提高以后，学生才会体会到学习数学的乐趣。例如，在“100以内的加法(二)”的教学中，教师在设计教学内容时应考虑学生的年龄和理解能力。学生在一年级的时候就已经学会两位数加一位数，以及两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的算理和算法奠定了基础。在“100以内的加法 (二)”的教学中，教师应教会学生利用知识的迁移，通过学具的操作，活动的探究，体验成功的快乐，从而使学生感受到学习数学的乐趣。因此，教学目标就是要让学生理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地利用竖式进行计算。同时，经过这部分知识的学习，学生还要能够运用两位数不进位加法解决实际问题，逐渐形成数形结合思想。在明确教学目标以后，再确定出教学内容就会更具有针对性，使学生能够学会两位数加一位数不进位的笔算方式。

　　2.围绕教学内容录制微视频在明确教学目标和教学内容以后，教师就需要对教学内容进行整合，将其录制成学生微视频，再利用微视频开展教学活动。例如，在“100以内的加法(二)”的微视频录制中，教师需要先将设计好的教学内容制作成 PowerPoint课件。在视频的开头进行情境创设：今天可真热闹，学校组织二年级的学生参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧!接着，在微视频中展示教材中的情境图，引导学生对情境图进行观察，让学生从中获取相关的数学信息。接着，在微视频中提出问题：根据图中信息你能提出什么数学问题?由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既能拉近数学和生活的联系，又能提高学生参与学习的积极性。在利用所创设的情境进行课前导入以后，再让学生探索新知，对两位数加一位数不进位的笔算进行探究，试着让学生列式，体会加法的意义，通过图式结合的方式，对笔算的算理和算法进行探究。将这些内容制作成PowerPoint，在设计的时候要注意知识点之间的关联性和逻辑性。之后，再利用专门的视频制作软件，将其转化为视频，这样就形成一个完整的微视频。课堂教学时，教师利用微视频一步一步地对学生的思维进行启发，学生理解起来会更加容易，教学效果也会更好。

　　三、结语

　　在小学数学教学中，学生微视频发挥着十分重要的作用，能够增添数学课堂的趣味性。在实际的教学中，教师应围绕教学目标合理设计学生微视频、围绕着教学内容录制微视频、利用微视频引导学生自主学习，并扩展学生的视野，从而提高小学数学教学质量。

　　参考文献

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　　[2] 杨玉生 , 董良君 . 微课对小学数学教学促进作用探讨 [J]. 中国教育技术装备 ,2018(7):22-23.

　　[3] 倪连学 . 翻转理念下小学数学微视频应用有效性的探讨 [J]. 中国现代教育装备 ,2018(18):51-52.

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