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　　摘 要：体验式教学在中职学校数学教学中有很大的发展前景。[1]针对目前中职学校中数学教学存在的问题，如学生普遍缺乏对数学的学习兴趣、学生容易忽视数学所特有的文化价值以及传统授课中数学教学内容较为单一等，这些现象很容易影响学生学习数学的效果。而体验式教学法中教学模式较为丰富，针对以上问题可以进行相关情境的创设，将数学知识与学生生活联系起来以及与学生的专业课程进行有机融合，提高学生的数学素养，为中职数学有效教学提供更多的方法途径。

　　关键词：体验式教学;中职数学;运用探析

　　一、中职学校数学教学中存在的问题

　　(一)缺乏数学学习兴趣在传统的数学教学中，教师一般倾向于单一的讲授数学知识，在课堂中以老师的讲解为主，注重数学知识的传授，满堂灌的讲授方式让学生在学习过程中缺乏真正的思考。老师往往会忽略学生的主动性以及主体性地位，忽视了学生内在的真实情感体验，加之中职学校学生相对普通高中学生数学基础较为薄弱，学习起来较为吃力。因此，很难提起充足的兴趣将学习精力放在学习数学知识上，缺乏对数学的学习兴趣直接导致学生学习动机不足，学习效率低下。

　　(二)忽视数学文化价值数学的教学模式相对于语文、英语等学科较为枯燥，故事性较弱。教师在教学的时候参考资料一般只局限于书面性的材料，对很多公式的来源以及后续的推导也只是蜻蜓点水般提及，将更多的讲授偏重于重要的考点中。因此，很多学生认为学习数学只是为了应付考试，除此之外，别无他用，直接忽视了数学的文化价值，没有在生活中体验数学的价值作用。

　　(三)数学教学内容单一长期以来，数学科目都是独立于其他科目的课程而单独讲授的。数学教学的内容都是考试大纲规定的重点内容，在中职学校中，学生学习的课程往往以专业课程为主，学生对待数学的态度也仅仅是保证考核的通过，不愿意在数学方面精益求精。因此，数学的教学内容太过单一，并没有结合中职学校中学生的专业特性，很难让中职学生利用充足的时间去拓展学生的数学素养。

　　二、体验式教学法在中职学校数学教学中的应用策略

　　(一)创设学习情境，注重情感体验在一堂能够调动学生兴趣、充分激发学生积极性的数学课堂中，学习情境的创设是必不可少的 。一个教学活动的发生必须要借助一定的情境，让学生融入学习情境，有意识地对教学内容进行积极参与，与合作伙伴进行有针对性的合作交流，共同完成教学活动。因此，数学教师必须要创设适合学生学习、适应教学目标的教学情境。创建学习情境的方式有很多种，我们借助数学历史中有趣的故事进行创设，也可以从学生的实际生活出发，更多建立与学生的联系，让学生产生共鸣，产生兴趣。有效利用多媒体技术创设情境，可以促使学生集中注意力到教学内容中来。

　　(二)理论联系实际，关注生活体验很多知识是在生活中发现但又应用于生活的。然而数学知识也是一样，都来源于我们的实际生活中。根据中职学校数学的教学经验，许多老师都认为学生并不知道学习数学有什么用，忽视数学的实用价值，事实是老师在教学的时候很少将数学知识与生活实际相联系，导致学生并没有感受到数学在生活中的真实体验。而体验式教学中，教师应该关注学生的生活，将数学知识与生活联系起来，从学生身边的真实例子出发，引导学生发现问题，从而更好地解决问题，学好数学知识，也对生活有了更多的体验。

　　(三)融入专业学科，拓展数学体验中职学校中专业知识的相关课程都是学生主要学习的重点内容，专业知识学习的好坏直接关系到学生就业的问题。因此，学生对专业相关的课程有很好的接受度，愿意花费大量的时间去学习相关知识。在体验式教学中，可以将数学知识与学生相关的专业课程进行有机融合，让学生利用所学知识，包括数学和其他学科的知识，进行多学科融合，解决相关的数学问题。这样的体验式教学有利于学生全面发展数学素养，拓展丰富的数学体验。

　　三、结束语

　　在体验式教学法中，增强学生情感或生活或数学体验的同时，学生也要注重学习课程后的总结与复习，注意知识点之间的联系与区别。与传统的教学方法相比，体验式教学更多注重的是学习过程中学生对知识的主动性加工，在很大程度上提高了数学课堂的教学效率。体验式教学这样的教学方式，摒弃了传统课堂中古板单一的讲授。体验式教学法较为注重学生的主体性地位，给了学生更多机会进行思考，有自己的情感或学习体会，教师和学生也可以进行适当的合作学习，为提高数字素养提供了切实可行的方法路径。

　　参考文献：

　　[1] 陈观彩.体验式教学在中职学校职业生涯规划课程教学中的运用与实践[J].卫生职业教育，2018，36(10):45-46.

　　[2] 顾群英.体验式教学法在中职数学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，(18):221.

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