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　　内容摘要：日常学习生活中，学生获取、理解和运用知识的能力大都是通过大量的文本阅读进行锻炼提高的。因此，小学语文阅读教学的重要性不言而喻，所以作为语文教师的我们在日常教学中应着重培养学生的阅读能力，提高语文阅读教学质量。但就目前的阅读教学情况而言，我国小学语文阅读教学存在着许多缺陷，所以，笔者针对传统语文教学中存在的问题，就小学语文阅读教学实施策略进行简单分析和探索。

　　关键词：语文 阅读教学 阅读能力

　　阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分，学生综合能力的培养在一定程度上都依赖于语文阅读教学。教学中，我们可以分三步进行阅读教学：首先是带领学生进行整篇文章粗读，让学生了解文章大意，激发学生的阅读兴趣;然后进行文章精读工作, 进而走进文本，理解文章作者所要表达的情感和文章内涵;最后应适当帮助学生进行多种类多题材文章的博读学习,开展多种阅读活动,开拓学生的见识眼界, 增加学生的知识积累，为学生的多方面发展奠定基础。

　　一.粗读，走进文本

　　新课标对教师阅读教学的要求是：利用一切教学手段让学生爱上阅读，在阅读过程中感受乐趣。因此，作为一线教师，我们在进行语文阅读教学时，需要注意激发学生的学习兴趣，引导学生走入文本，感知文章大意，进行语言积累，进而优化小学语文阅读教学工作。例如：在教学《落花生》一文时，笔者带着学生进行文章粗读学习：首先让学生区分本文是“总-分 -总”结构还是“总-分”结构，将文章进行段落划分，为文章的剖析理解工作埋下伏笔;然后让学生在粗读几遍后进行文章的简要叙述，进而感知文章大意;最后结合文章的注释部分，让学生了解作者在创作文章时的生活背景和社会背景，进而为精读理解学习打下基础。

　　二.精读，深入文本

　　在文章粗读理解后，学生对文章的大意有了一定的了解，对文章的框架结构有了一定认识，接下来我们需要带领学生进行文章精读工作，帮助学生理解作者所要表达的情感，以及文章写作的目的，进而加深学生对文章的整体感知。还以《落花生》一文的教学为例，在进行完前期的粗读工作后，学生对文章从整体上有了一定了解，笔者开始进行文章重点讲解。文中写到父亲拿花生和桃子、石榴、苹果作对比，告知自己的儿女 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”接着，笔者组织学生结合自身，谈谈自己对这句话的看法。有的学生说：我们要像花生一样，做任何事都要把自己的心沉下去，踏踏实实去做。还有的学生说：在我们做成一件事后，可以像桃子、石榴、苹果那样将自己的成果光鲜亮丽地展现给他人，也可以像花生一样，等待他人的发掘，低调却不失内涵……

　　三.博读，拓展文本

　　作为教师，我们应该注意学生语言的积累，单纯依靠课本教材的文章数量，远远满足不了学生的阅读需求。这就需要我们鼓励学生进行自由阅读，根据学生的喜好进行阅读文本的选择，以此来扩大学生的阅读面，并且提倡学生做好阅读笔迹，把自己的心得体会记录下来，跟同学们进行分享。当然，我们还可以组织学生开展“读书月”活动，每月读一本好书，进行读书交流活动。例如：在《少年闰土》一文教学结束后，笔者组织学生开展了一次 “鲁迅先生”相关文章的阅读活动，要求学生利用各种方式，来阅读所学课本外的与鲁迅先生有关的文章，并做好阅读笔记，把自己的心得体会写下来和学生们进行交流。有的学生阅读完《从百草园到三味书屋》后，读书笔记这样写到：读书要早，老师要尊，朋友要礼貌相处，我们长大了不能一心贪玩，要多读书，读好书。有的学生读了《我的伯父鲁迅先生》一文后，总结鲁迅先生的几个特点：鲁迅先生，对晚辈教育十分讲究方法，晚辈有过错在纠错方法上讲究“仁”，鼓励晚辈多读书;对待亲友没有架子，亲和礼让;对待下属，关怀备至，用文章的话，鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”。还有的学生读了鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中的《狗猫 鼠》一文，他在读书笔记中写到：面对质疑，我们要坚定立场，面对困难，我们要坚定攻克困难的决心，敢于与不良风气作斗争，才能保持自己不忘初心等等。

　　总的来说，作为语文教师，我们应该积极鼓励学生进行阅读活动，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力，同时，运用多种教学方法，提高小学语文阅读教学质量，为学生的全面发展提供保障，为学生的语文核心素养的形成奠定坚实基础。

　　语文阅读教学的实施策略相关参考课外阅读期刊格式要求