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　　【摘要】古诗文承载着我国几千年的优秀文化，是中华民族的文化瑰宝。 学习古诗文，我们可以汲取古人的智慧，继承和发扬我国优秀的传统文化。 古诗文作为文化传播的桥梁，对我们有着十分重要的影响，因此必须重视古诗文的教学。 初中是古诗文教学的初级阶段，这个时期古诗文的学习，对学生日后的学习和发展起着十分重要的作用，教师必须高度重视，培养学生古诗文的学习素养，促进学生自身综合素质的提升。 本文分析探究了培养初中生古诗文学习素养的方法，希望对初中学生古诗文素养的提升能够提供一定的参考和建议。

　　【关键词】初中 古诗文 素养 培养

　　初中阶段的学生对于古诗文的接触还不够深，教师要在这个阶段正确地引导学生，循序渐进地开展相关的教学工作。 《语文课程目标》指出，初中阶段古诗文的教学目标是：诵读古代诗词和浅显易懂的文言文，借助相关的教材理解文章内容，背诵一定数量的名篇。因此，教师应当在具体的教学过程中遵循《语文课程目标》的要求，将课程的目标分解开，根据实际的教学情况，制定科学合理的课时目标，不断地改进教学的方式，逐渐提升学生的古诗文学习素养。

　　一、通读

　　与现代文不同的是， 古诗文和学生的生活有着很大的差异，古诗文由于涉及了很多文学知识，因此学生在学习的时候比较困难。 朗读是学习和理解文章的基础，教师要在教学中引导学生进行正确的朗读，朗读时要注意字音、停顿、节奏和语气。 要掌握好这几点，学生就需要准确和全面地把握古诗文的一些特殊用法以及内容，如果不能很好地把握，很容易就会出错。

　　二、积累

　　积累涉及的范围很广，涵盖了经典诗词句、文言知识以及作者的作品等内容。 学生通过积累可以扩大自身的文学储备，增长见识、熏陶情感、掌握规律。 例如在讲授柳宗元的《小石潭记》一文时，教师可以让学生找找文章中的词类活用的内容;学习张九龄《望月怀远》这篇古诗时，教师可以说，明月最易挑起人的思乡情结，再提问学生有关明月和思乡的诗句;教师在讲授周敦颐的《爱莲说》时，让学生搜集积累一些像莲花一般出淤泥而不染，濯清涟而不妖的经典事例。通过这种教学的方式，锻炼学生的知识迁移能力，帮助学生扩充自己的知识面，不断地提升自身的高尚情怀。

　　三、探究

　　探究的内容需要从学生的实际情况出发。探究点可以小到字词的涵义、读音以及句子的翻译，大到文章主要思想的把握以及意境的营造。 学生解决问题有很多方式，可以独立的搜集资料，参考各种文献完成，或通过小组的合作交流完成，还也可以在教师的指导下完成。教师还可以在教学中，让学生深入分析古诗文中的意向和意境，以锻炼学生的古诗文鉴赏能力。 比如教师在讲授《枫桥夜泊》一文时，让学生思考作者通过景物的描述，营造了怎样的意境。 学生经过思考后回答：作者通过月落、江枫以及寒山寺等景物，营造了秋夜清冷幽寂的意境，表达了孤身一人，旅途漂泊的愁绪。 又比如，《天净沙·秋思》一文的学习中，教师可以让学生自主的赏析，并说出自己的感受。 学生经过细细的品味，站在作者的角度感同身受，就会逐渐体会到作者的思想情感：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 ”连用九个叠词，将景物联系起来，营造了一幅凄清冷淡的意境，借此抒发内心深沉的羁旅愁思，从而产生了强烈的艺术感染力，令读者不禁为之动容。

　　四、结语

　　总而言之，初中生的古诗文学习素养不是一朝一夕就能培养成的，教师要在平时的教学中，引导学生正确的进行古诗文的学习，培养学生独立学习的能力，多通读课文，重视积累，并根据课文进行适当的扩展探究， 促进学生古诗文素养的提升。希望通过本文的探究，对初中生古诗文素养的培养和提升能够提供一定的帮助。

　　参考文献：

　　[1]传卫卫.浅析初中古诗文教学的有效性策略[J].语文课内外,2018,(13):219.

　　[2]卜辉.浅谈如何培养初中生学习古诗文的兴趣[J].求知导刊,2018,(2):117.

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