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　　摘 要：在高中教学中，历史是十分重要的学科。教师在实际教学过程中，应该对教学模式进行更新和升级，通过多样化教学形式的创建，让学生在学习上拥有一个明确的方向，从而保证学生学习的价值和意义。在高中历史教学过程中，教师应合理地运用翻转课堂教学模式，升华教学思想，制订出适应学生发展和成长的教学空间。基于此，本文分析了高中历史教学中运用翻转课堂教学模式的具体策略，希望为高中历史教师提供相应借鉴。

　　关键词：高中历史;翻转课堂;教学策略

　　引 言

　　在高中历史教学过程中，教师应该更新和优化教学模式，从具体的教学内容出发，让学生更生动形象地理解教学内容。近年来，翻转课堂受到了很多教师的关注和重视。在教学过程中，教师为学生构建生动的教学课堂，能提高学生的历史学习能力，最终促进学生综合素质的发展。在多样化教学模式下，学生学习的积极性和主动性会得到提升，从而使高中历史教学课堂变得更加高效。

　　一、翻转课堂在高中历史教学中的意义

　　在高中阶段，历史是十分重要的教学科目，教师在实际教学过程中，应合理地运用翻转课堂教学模式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。下面笔者对翻转课堂在高中历史教学中的意义进行详细分析。

　　第一，在高中历史教学过程中，教师通过翻转教学课堂能激发学生学习的积极性和主动性。通常情况下，教师会为学生提供生动和形象的教学课堂，让学生不再处于单一和陈旧的教学氛围中，这对学生的成长和发展提供了有力的支撑和前提。在这个过程中，教师要优化学生的学习效果，制订完善的教学策略，这对于学生来说是一种重要的福利，学生在良好的教学氛围之中，就会提升学习的兴趣和效果 [1]。

　　第二，在翻转课堂教学过程中，学生的思维能力会朝着良好的方向发展和进步，教师也会为学生创建新颖和优质的教学课堂，让学生拥有一个明确的学习方向。在翻转课堂教学过程中，教师还会积极为学生提供学习的空间和机会，让学生针对具体的高中历史进行分析和研究，从而对所学习的知识产生清晰的认知。同时，学生还会和其他同学进行讨论和分析，从而产生思维的碰撞，形成共鸣。学习成绩差的学生在优秀学生的带领下也会进步，从而最终保证班级内部全体学生的共同进步。

　　第三，在翻转课堂教学模式下，教师和学生之间形成了良好的关系。这主要是因为教师在实际教学过程中，会和学生进行密切的沟通和交流，让学生拥有一个明确的学习目标。学生在目标的引领下，能对所学的历史知识进行重点分析和研究。在这个过程中，教师会给予学生充足的尊重，从而充分体现出学生的主体地位和价值。同时，教师还会和学生针对问题进行具体分析。教师把自己的思路呈现在学生面前，让学生进行思考和分析，这对师生共同进步产生了积极的带动作用。总之，在翻转课堂教学模式下，教师和学生之间形成了良好的关系，这对教师和学生的成长都产生了十分重要的意义和价值。

　　二、高中历史教学中翻转课堂模式的构建策略

　　(一)创建合作探究教学模式，提升学生自主学习能力教师在实际高中历史教学过程中，要想为学生提供有针对性的教学内容，就应该创建翻转课堂教学模式。首先，教师应通过创建优质的教学形式，让学生在学习的过程中拥有一个明确的方向。其次，教师可以为学生创建小组合作学习模式。在合作学习的过程中，学生就会针对具体的问题开展分析，在多个小组成员分析的情况下，学生的自主学习能力就能得到提升。一般来说，小组合作学习模式的创建，会为学生学习提供充足的机会，让学生在学习上拥有一个明确的方向。同时，学生对所学习的知识也会有清晰和准确的认知。因此，教师就应该着重关注小组合作学习模式的创建。例如，在教学人教版高中历史《古代的经济政策》时，为了更好地展现出翻转课堂的教学效果，教师为学生提供充足的学习空间，让学生针对“经济政策”主题开展分析和研究。在这个过程中，学生学习的积极性就会提升，他们会在小组内部找到自我，并真正地感受到历史知识的魅力 [2]。

　　(二)借助现代教学技术，形成浓厚的学习氛围在科学技术发展背景下，多种多样的教学技术涌现出来，这为教育教学提供了充足的动力。在多种现代教学技术的激发下，教师就可以为学生创建浓厚的学习氛围。在这个过程中，学生学习的积极性会得到提升，他们也会真正地在课堂上绽放自我，实现自我价值和意义。所以，教师在实际开展教育教学的过程中，就应该着重关注现代教学技术的运用，为学生创建浓厚的学习氛围。通过现代教学技术，学生就可以学到所要学习的内容。所以，教师在高中历史教学过程中，应该优化课堂教学模式，合理运用现代教学技术。例如，在教学人教版高中历史《夏、商、西周的政治制度》一课时，教师通过多媒体教学技术，运用图片和视频等形式把该节课程所要教学的内容呈现出来，在动态的对比下，让学生明确夏、商、西周的政治制度之间存在的不同。这样，学生在生动的学习氛围中，就会感受到高中历史的魅力，最终提升学习效果 [3]。

　　(三)创建问题导学法，为学生学习提供引导在高中历史教学过程中，教师要想实现优质的翻转教学课堂，就应该为学生提供引导和帮助，从而让学生学习拥有一个明确的方向。问题导学教学模式的创建，会增加学生和教师之间的沟通，也会让学生拥有一个明确的目标。例如，在教学人教版高中历史《二战后苏联的经济改革》时，教师通过“二战的实质是什么?二战之后对苏联的经济体制改革产生了哪些影响”等问题的激发，让学生对所要学习的内容有一个准确的认知。同时，这些问题也活跃了学生的思维，让学生对历史问题产生独到的见解，最终提升学生的学习效果。

　　结 语

　　综上所述，教师在实际高中历史教学过程中，应该合理运用翻转课堂教学模式，为学生创建优质的教学环境，从而让学生对高中历史知识学习拥有一个清晰的思路，让学生对所学内容产生较强的信心。另外，在翻转课堂教学模式下，学生会从多个层面出发思考问题，并拥有充足的学习空间，因此，高中历史成绩一定会得到提升。

　　[参考文献]

　　[1] 孔苹莉.高中历史教学中翻转课堂模式的尝试与思考[J].课程教育研究,2018(32):36.

　　[2] 张玉萍.高中历史引入翻转课堂教学模式的探索[J].甘肃教育,2018(11):122.

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