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　　摘 要：在素质教育的倡导下，高中语文的改革已经深入进行了许多年。课堂上，教师总是把最有价值的知识展现给学生，实现了语文教学统一性和多样性相结合的优势。高中语文教师最大限度地挖掘教材的价值，结合学生的发展性学习的需求，加强了语文工具性和人文性的和谐统一。在新课程深入实施的过程中，由一种知识目标向多种教学目标并存的方向发展。在教学中注重对学生有创建的培养理念，尊重学生的思想和情感，要认识在学生时代的追求，注重培养学生的爱心和社会责任心。在教学内容方面，注重语文课程中教材内容与实践性相结合的培养，教学内容多种多样性。

　　关键词：活跃;高中语文;课堂;教学氛围

　　许多的高中生都感到语文课堂缺少学习的乐趣，由于教师在课堂上只注重语文知识的传授，有时定然会出现顾此失彼的现象，在课堂导入环节就会过于生硬，有时缺少课文中的内容与实际生活的衔接，这些让学生感到语文学习过于枯燥，只是停留在诗词的背诵和文言文的背诵解释中，学生在学习上要求背诵的知识特别多，于是就产生了语文课上的头疼，在课下有一堆的任务等着去完成，这种情况下让学生对语文失去赏析的心情。作为教师在平时的课堂上要注意兴趣的培养，要用教师的语言魅力去感染学生，让学生体会到语言文字的奥秘。

　　一、把课堂的主动权交到学生的手中

　　高中语文教师要多从提高学生的学习兴趣入手，让学生看到语文学习的乐趣。专家研究表明，在愉悦的氛围中学生的记忆力会更好，学生平时的学习任务很重，他们如果长期在紧张的环境中，难免产生烦闷，压力过大能够造成学生的学习情况不理想。作为高中语文教师，可以换一个课堂教学渠道，把学习的主动权交还到他们的手中，为学生创设一种宽松、自然的氛围，要让学生参与到语文活动中来。作为高中语文教师，要多用合作交流的方式开放学生的思路，让学生在一种宽松的氛围中，性格得以释放，思路得以打开。语文的习得是一种体验，要在学生的语言交流中提升学生的语文素养。随着学生年龄的增加、知识的丰厚，我们语文教师不要说比学生懂的多，学生的观点有时也很独特，要在课堂上不断的开发学生的思路，让学生与学生之间形成一种双向互动。我们东方的人都有这种从众心理，不喜欢当众发言，部分学生即使自己有不同的观点也不愿意站起来表达。越是上了高中，自己主动回答问题的可能性越小，作为高中语文教师有责任和义务为学生提供一个主动发言的宽松环境。作为高中语文教师，要关注学生的课堂生活，赋予语文课堂以生命的活力已经成为高中课堂教学改革的必然要求。学生的生活并不一定只是单独的冥思苦想。学生跟教师和同学在一起交谈，自己的想法有时与别人相互争论，更能够在争论中激起思维的火花。宽松的课堂气氛能够激起学生的学习兴趣，教师与学生之间更多的信息的交流才能达到更好的效果。良好的课堂气氛具有非常大的感染力，对于语文的课堂教学有助长的作用。在高中的语文课堂中，教师不要把单纯的传授知识作为主要目标，应该是既要教好书，又要育好人，要全面提高学生的素质。要想促进学生思想的改变，就要让学生的思维有所变化，这些思维的转变靠的是语言的传递，要让学生从语言到思想有一个全新的转换。根据新课程理念要求，教师要面向全体学生，在课堂上，教师要让每个学生都有展现自我的机会，并且依据个人的性格特点，最大的实现自我价值。试想，如果课堂气氛不好，怎么会做到自我价值的实现呢?

　　二、运用多种教法，还给课堂新的生机和活力

　　有的教师认为自己的教学职业是非常孤独的，整天面对学生，面对教材。其实我们教师每天和富有生命活力的学生在一起是不会孤独的。传统的课堂教学中总是以教师为中心，每堂课的形式也都千篇一律，非常单调，学生在下面听的昏昏欲睡，打不起精神，更不愿意去回答问题。长期下去，教师与学生之间缺乏交往，学生的内心想法教师更是不知道，教师想要辅导都抓不住学生的心。新时代呼吁新型教师，渴望新型课堂，盼望教师运用多种教学方法，只有这样，才能让课堂活泼多样，才能真正的激发学生的兴趣，让学生参与其中，完成与教师的交流;只有这样，才有助于营造良好的课堂气氛，才有助于学生学习。比如可以在课堂上组织辩论赛，也可以在课堂上以小组为单位，让学生与学生之间开展自主学习能力的竞争，然后根据双方的得分多少评出优胜队。只要是有竞争，学生就会有活力，就会积极的投身到活动中来。这样的课堂中学生会因为一个问题争得面红耳赤，更会因为某个同学诙谐幽默的回答而哄堂大笑，这样的课堂学习中学生都会用一种积极的态度参与进来。

　　三、改变评价方式。采用多种评价并存的方法

　　在教学过程中，教师通常是通过卷面的分数来评价学生的学习好坏，这种教学形式深深地影响着课堂活动。教师总是喜欢用标准答案去评判学生的回答，学生也怕自己的回答和教师的答案不符。因此，学生惧怕回答问题，更不敢提出自己的见解。总之，课堂处于沉默状态，这样的课堂创新精神如何培养?因此要改变评价方式，要重视学生，重视课堂，重视学生在课堂上的表现。当学生出现自己与教师的思想不符时，可以不用举手，自己站起来与老师进行反驳;当对老师讲的问题没有搞清楚时，学生可以及时的提出来。对学生进行评价时要采取课堂表现和学生的考试成绩相结合的方法。课堂表现和考试成绩设置一定的比例，同时，对学生要进行即时评价。当学生表现好时，要立刻就给学生鼓励，让学生树立学好语文的自信心。当然，对学生的评价要真诚，不要让学生感觉教师过于敷衍，要让学生关注自己的成绩，更关注自己能力的提升。

　　四、联系生活实际，扩大语文宽度

　　语文是一门极其生活化的学科，我们要联系生活实际，让语文走进生活，在生活中学习语文。高中生正处于对一切都充满好奇和热情的特殊心理年龄阶段，教师应该采取开放性的教学形式，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，拉近课本知识与实际生活的距离，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外。因此，在课堂教学中，教师还要联系学生的生活实际，以便使学生更好地接受课本知识。当然，我们不能只局限于教材中的几篇课文，而应引领学生阅读更多的课外文章。这对于学生拓展知识视野、启迪思维、增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。要想让学生在扩大阅读视野中保持学习兴趣，教师要以课本为基点，不断向学生推荐可读的好书、名篇和与课本相应的文章，甚至推荐在网络上搜索到的相关内容。这样由课内到课外，激发学生的求知欲，增强学生的阅读量，扩大学生的知识面，提高学生学习语文的兴趣。

　　参考文献：

　　[1] 彭华生.语文教学思维论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

　　[2] 韦志成.语文教学情境论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

　　[3] 周庆元.语文教学设计论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

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