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　　【摘 要】随着全球经济逐步实现一体化，国际之间的交流越来越多，这要求有更多的跨文化交际人才。从跨文化角度出发，英语的教学除了要做好英语词汇掌握和语法相关的基础知识以外，还要注重对学生文化素养的培养，提升其跨文化交际过程中的表达能力。文章针对在大学英语教学过程中，如何展开跨文化能力的培养进行研究，了解跨文化交际能力的内在，阐述培养跨文化交际能力的重要性以及其存在的意义，并在高校在教学过程中，针对跨文化交际能力的培养提出可行性措施。

　　【关键词】高校英语;交际能力;跨文化;策略

　　1 跨文化交际能力的内涵

　　从广义上说，跨文化交际是指对社交者而言，因为来自于不同国家，不同地区，在文化背景和语言表述方面，存在巨大差异。从通常意义上看是指，母语不同的交流者，采用同种语言进行交流。一般情况下，跨文化交际还包括跨种族交际、跨民族交际、国际性的跨文化交际三种类型。跨文化交际能力是指，人们基于不同文化背景的前提下，实行交流活动，应该具备的多样化的综合能力，同时在交流过程中出现的问题，具备解决能力。尽可能规避因文化差异，而出现的语言错误，确保交际顺利进行的一种能力。文化背景明显的差异性，是跨文化交际的主体，牵涉心理学、语言学、社会性以及人类文化学等学科，内容包罗万千，为确保交际活动顺畅实行下去，有相关的能力和素质要求，包括具备语言、跨文化理解、非语言理解以及跨文化交际适应等多方面能力。最重要的是，对交际者而言，还应该能敏锐感知出文化间的差距，对待不同种族之间的文化差异，给予尊重和包容，对待文化差异的问题，能随机应变，及时解决。这就要求交际者的跨文化能力有更高的要求，具备高水平的语言素养。

　　2 跨文化交际能力的必要性及意义

　　2.1  必要性对大学英语的学习者而言，英语专业和非英语专业都存在的一个问题就是，大部分学生有不错的听力，也能读懂看懂英语类文章，知晓其内容，但是在写作能力以及口语方面，存在诸多不足。大部分学生缺乏情境交际能力，语言表达能力也不理想。之所以存在这个问题，很大一部分原因在于，高校在实行英语教学中，并没有系统地讲授，与英语国家语言文化背景的内容，同时不注重培养学生语用能力。尤其是在社交中，英语学习者与外国友人，因为不了解彼此的文化背景，产生一些矛盾。例如中华民族的优良文化底蕴中，谦虚是一个传统美德。一旦有他人夸奖自己，总是会自谦一番。在中国人看来，自谦是一种优良的品质。但是这与西方的文化背景背道而驰。在西方的文化认知里，一旦得到别人的夸赞，是别人对自己的肯定，应该表达谢意。一旦对中西文化的差距不了解，很容易在跨文化交流过程中，意见相左，甚至产生误会。因此高校在进行英语教学过程中，应该把中西文化差异的学习，放在重要的位置。

　　2.2  意义只有从根本上了解中西文化存在的偏差，有助于强化英语语感，学生在采用语言交流过程中，才能更为精准地表达自己的想法。外语教学专家温斯顿布伦姆伯克提过这样的观点，一旦教授语言过程中，不注重文化传授，虽然语言流利，但是其实不懂得交流。换言之，在高校英语教学过程中，不仅仅要教授语言知识，更应把如何应用外语，与跨文化交际能力的培养放在重点，帮助他们实现学以实用。之所以学习语言，最终作用就是要交流，实现通过语言的方式，达成交际的目的。不过现阶段我国高校，传统的英语教学过程中，往往注重的是传授知识点，以及培养语言的基础技能，往往忽视了开展和培养英语交际能力。这样产生的后果是，虽然在工作中能很好地应用英语，懂得英语语言应用功能，说好外语没问题，可是一旦与外国友人沟通，并没办法把自己的意思真正准确地传递出去，导致交流障碍，最终导致双方没办法顺畅的沟通，主要是缺乏跨文化交际能力而导致的。

　　3 培养学生跨文化交际能力的策略

　　3.1  以学生为主体带动教学方法的创新培养学生的跨文化交际能力，与教学方法有直接的关系。脱离传统的教学方式，在大学英语教学过程中，教师起到主导作用，始终坚持以学生为主，采用情景、互动、探讨、协作以及模拟形式等教学手段，最终达成双向交流的目的。学生为了加深英语技巧的学习，掌握更多的英语知识，了解语言背后的文化背景，了解民俗民风、价值观等文化内在。跨文化意识在大学英语学习中进一步加深，那么在学习中，采用分角色情境对话、案例解析、文化比对、翻转教学以及协作探讨等等，都是行之有效的措施。比如老师要讲解“College life”的时候，不要采用传统教学方式，效仿英美教育，采用沙龙探讨方式进行，让学生了解在我国，教育一般是学校和老师安排为主导，而在英国等国家，大学生具有选择课程和专业学习的权利。通过比对，了解两个国家政治、文化方面的差异，从而让学生对跨文化差异，有进一步的认知。大学阶段，完成跨文化教学，最好可以采用多元化方式，让学生在有趣的学习过程中掌握知识。

　　3.2  发挥信息技术优势打造跨文化交际语境信息技术教学，由于信息时代局势有更多的优势。借助于信息技术优势，搭设出跨文化交际的情境，实现跨文化交际能力的培养。采用网络聊天、英文原版视频以及自身共享平台等方式，创建出贴合现实的英语交际情景，帮助学生在学习过程中，能吸收更多样化的知识。尤其是虚拟现实技术的运用，让一种身临其语言情境的感觉。在创设出不同主题的语言情境，不断提升跨文化交际表达能力，在跨文化能力培养中，创设情境以及立体化文化输出两者是行之有效的方式。依托于信息技术，创设出媒体资源共享平台，借助于平台，学生便捷搜索，通过网络的优势，持续提升线上线下的阅读能力，通过更多的阅读，获取更多跨文化知识，进而使得跨文化交际能力有质的提升。

　　3.3  跨文化教学中，进一步融入母语本土文化大学英语阶段，培养跨文化能力，仅仅通过获得语言文化知识是远远不够的。毕竟跨文化交际是双方活动的一个过程，在大学英语教学过程中，也应该注重本土、传统文化的掌握，从而使得学生能准确使用英语，把中国文化表达出来，把优良的中国文化传递到全世界。在文化方面，英语与汉语有很多区别，而且文化之间也会存在语言迁移的问题，这种迁移的可能是正面的，也有可能是负面的。在英语文化教学过程中，母语教学应该持续加强。在大学英语教学过程中，为培养跨文化能力，不管是老师还是学生，对教材要进一步深挖，获取材料中更多的文化层面的东西，尤其是非语言文化因素，更需要掌握。在英语文化对比以及教学方面，母语文化作用不可低估。在英语与汉语学习过程中，让学生对两者文化进行对比，自主思考，了解跨文化交际中的要素，对中西文化差距进行概括总结，了解在表达中的重点，难点。从本身文化能力的实际状况出发，拟定给学生的教学计划，确保跨文化能力得以培养，并且逐步融入。在大学英语跨文化教学中，也应该强调中国文化历史悠久，广博高深，让学生理性对待西方文化。有一个正确的心态，两种文化，各有所长，各有优势，在英语表达训练中，适当增加中国文化部分，使得跨文化教学卓有成效。

　　4 结束语

　　英语教学的价值因为社会意识理念的深入逐渐明朗。因为英语是世界通用语言，所以在未来英语教学目标中，培养学生综合英语应用能力，是其核心目的，英语教学应该逐步转向，实现跨文化教学目的。在交际表达中，跨文化能力是基础，因此在大学英语教学中，应该把其作为教学的重点，引起足够的重视。基于现阶段大学英语教学的实际情况，进一步加强跨文化意识，在教学中，应该把培养跨文化能力，作为教学的核心点。选取教学中的知识点，对教学方法持续优化创新，借助于信息技术平台，创建虚拟情景，同时在跨文化教学中，增加传统文化部分，多策并用，确保大学英语教学更具有成果，培养出更多高素质文化人才，满足社会所需。

　　参考文献：

　　[1]廖立夏 .大学英语教学模式创新研究——基于跨文化交际的视角 [J]. 淮北职业技术学院学报 ,2016,15(2):48.

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