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　　摘 要：中学数学网络课程是传统教学和现代多媒体教学的有机结合，集课堂教学、自主学习、交互学习等多种方式于一体，为教师的教学和学生的学习提供了空间。

　　关键词：网络课程;初中数学;应用

　　一、中学数学网络课程构建的原则

　　(一) 资源丰富与开放性原则构建网络课程资源，不仅要将传统的中学数学课程资源数字化、电子化、影像化，还要包括大量的网络教学资源。网络教学资源以互联网作为传播的媒介, 通过计算机呈现，通过常用的网络链接、导航、搜索乃至个性化服务等功能，使世界各国中学数学教师共享丰富与开放的课程资源。(二) 使用灵活与重组性原则网络课程资源是按课程教学目标和网络教学策略组织起来的教学内容结构体系和网络教学支撑环境。网络课程资源的存在与呈现方式应体现积件思想，具有使用灵活性和重组多样性。教学资源要按照顺序、类别、功能等以基元模块的形式设置，方便教师根据实际教学需要，自由重组资源，形成课堂教学课件。教师还可根据当前中学数学教育的发展现状及实际教学需要，调整和更新课程资源模块。学生也可以灵活运用网络教学资源自主学习，设计适合自身的个人学习资源库。

　　(三) 交互高效与广泛性原则网络课程教学过程中的交互体现在区域间跨文化的资源交互，教师与学生之间的交互，学生与学生之间的交互，学生与学习资源、学习环境等的交互。交互活动的设计还要考虑交互的主体性、即时性、广泛性和高效性等，应根据课程需要为教师与学生、学生与学生之间提供广泛交流数学理论及应用和数学思想及方法的交互平台。

　　二、中学数学网络课程系统特点

　　(一) 教学资源呈现的多维化特点传统的教学资源多是以教材、教参为媒介呈现给学生，容量小，形式单一，效率低下。这使整个中学数学系统成为更加严谨封闭的系统，加大了学习的难度，也限制了学生思维的灵活性发展。多媒体作为教学资源的呈现工具，可以将教学资源以文本、图片、声音以及多种组合的形式形成视频、音频文件，并配以动态的视觉效果，形成动静结合、视听结合、声情并茂的学习资源，以多维方向刺激学生的多种感官，使学生可以多角度、多方位、多层次地获得图文并茂的文献资料，拓宽了教学的时空范围，提高了学生学习的兴趣。此外，中学数学中很多抽象的概念、定理及其应用，可以通过多媒体展现，使其直观化、形象化，更利于学生理解。

　　(二) 学生学习的自主化特点网络课程有效地促进了学生自主学习的开展。一方面，多媒体技术改变了学生阅读、积累、探究的学习方式，调动了学生自主学习的积极性。另一方面，教学资源的丰富性，使用的灵活性，调用的方便性，都为学生自主学习的开展提供了有利条件。随着自主学习的有效开展，学生根据兴趣和自身知识结构的特点自主选择学习资源，不仅完善了学生的知识结构，而且促进了学生的个性发展，这是对课堂教学的一个很好的补充。

　　(三) 教师学生交互的多样化特点交互平台是中学数学网络课程的特色。与传统课堂面对面的单一交互方式相比，它突破了时间和空间的限制，交互形式具有多样化的特点。从交互的主体看有人—媒体、人—资源、人—媒体—人、人—资源 —人、人—媒体—资源的交互形式;从交互的空间上看有区域性交互和社会性交互;从参加交互的人数看有个别化交互和多人交互;从交互的时间上看有实时交互和即时交互。在教学过程中的交互是多种交互的综合运用。这发展了学生的数学价值观和数学交流能力，符合建构主义提倡的数学情感的培养。

　　三、中学数学网络课程系统构成

　　基于以上的构建原则及中学数学教学开展的特点，中学数学网络课程系统主要包括网络积件库和网络平台，具体内容结构如下图：

　　(一) 网络积件库网络积件库是按照一定的用途和检索分类的教学资源的集合。包括教学资源库、自主学习资源库、诊断评价库。

　　1. 中学数学教学资源库中学数学教学资源库是将教学所需的相关资源按照一定的用途和检索分类的资源组合。包括课程内容模块和教学设计模块。分别包括课程介绍、教学日历、教学大纲、数学实验、数学建模和网络课件、电子教案、教学模式、教学方法、教学策略、在线教学。

　　2.自主学习资源库自主学习资源库是教师根据学生的实际状况设置的供学生自主学习的资源库。包括学法指导、授课录像、多媒体教材、学术动态、专题研究的相关资源及指导，以及供学有余力的学生进一步学习的拓展资源。这些拓展资源可以是中学数学知识拓展、理论知识的综合应用、相关的拓展知识应用、热门科研项目及课题和相关参考文献检索目录等。中学数学与现代应用科学联系紧密，而传统课本中的中学数学课程体系却是一个严谨的理论体系，该库中的资源可以让学生对中学数学体系有更深地了解，通过学术动态、专题研究等资源，拓宽对中学数学的认识和掌握。它关注学生的发展和学科前沿的最新观点与成果，不断更新资源以适应需要，弥补了中学数学传统教材重理论、轻实践的缺陷，是对传统课本资源很好地补充。

　　3. 诊断评价库诊断评价库是进行学前诊断和学习测试的评价反馈系统。包括学前诊断调查、练习题库、组卷和评价分析。教学的对象是具有主体性的人，因此，教学活动要根据学生的具体实际进行设计，才能使教学内容与学生的学习需求相融合，达到预期效果。学前诊断调查可以帮助教师了解学生与新知识相关的原有知识结构的状况。而学习测试及评价分析把学生的学习状况及时反馈给教师和学生，教师不断调整教学策略，学生调整学习方法，开展有针对性地复习巩固，使教学更有效。

　　(二) 中学数学网络平台中学数学网络平台是供教师和学生用来组合教学资源积件并最终生成网络教学软件，以及进行教学活动的软件环境。根据中学数学的学科教学特点以及教学活动的实施，网络积件平台包括：资源组合更新平台和交互平台。

　　1. 资源组合更新平台资源组合更新子平台是教师和学生选取、加工中学数学的教学资源信息、组合教学策略，并利用网络资源对教学资源进行不断更新替换的操作平台。常用的有Matlab、Mathmetica、Mathcad、Authorware、Flash、几何画板、Powerpoint等软件编著平台。

　　2. 交互平台在中学数学的教学中，作业、讨论、答疑等都是课堂教学的一个很重要的补充。交互子平台运用多媒体交互技术，以多层菜单树形式提供的师生界面，为师生互动，生生互动提供了学术交流、学习方法、心得 交 流 的 契 机 。 该 平 台 设 置 在 线 答 疑 、 E- mail、 Blog、BBS 讨论区、论坛、聊天室、作业布置/批阅区。例如，在平台上建立师生个人博客，教师和学生将自己的心得、经验、反思等以文章的形式发表在个人博客上，便于教师了解每一位学生的学习进程和状况并及时给予指导，同时也为学生之间相互交流合作提供了良好的机会。

　　参考文献：

　　[1] 廖宏建，吴涛，庄琪.精品课程中优质网络教学资源建构策略的研究与实践[J]. 中国电化教育，2006(3).

　　[2] 吴华，宋西红，盛晓明.积件理论与数学CAI 软件发展[N]. 辽宁师范大学学报 (自然科学版)，2003(4).

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