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　　摘 要 小学语文阅读教学借助支架，可以使学生获得语文知识，形成语文能力，构建阅读策略，发展学科素养。阅读教学中的支架丰富多样，常用的有整体感知阶段的主问题支架、精读感悟阶段的比照范例支架、拓展延伸阶段的外引向导支架，以及促进学习过程思维可视化的图表工具支架等。

　　关键词 主问题支架 比照范例支架 外引向导支架图表工具支架

　　建构主义学者根据维果茨基的“最近发展区”理论，提出了支架式教学法，其核心是为学生学习提供适当的、小步调的线索或提示(支架)，让学生一步一步攀升。小学语文阅读教学中借助支架，可以促进学生高效获得语文知识、形成语文能力、构建阅读策略，发展学科素养。教学中可用的支架形式丰富，本文仅从表现形式角度，例谈四种常用支架，即主问题支架、比照范例支架、外引向导支架和图表工具支架。

　　一、概括提炼，设计主问题支架

　　为改变支离破碎满堂问的现状，使课堂学习聚焦文本核心教学内容，引导学生积极参与探究性学习，教师可以概括提炼文本内容，设计统摄全篇的主问题支架，统摄全文，引导学生从整体上把握文本，逐层深入走进文本内核，进行有效的深度学习。主问题支架要依据文体特点，从具体学情出发，直接指向文本的核心教学内容。在指向核心教学价值主问题支架引导下的阅读教学，既可以达成当下“这一篇”的核心教学目标，也为“这一类”文本主问题支架学习方式提供了借鉴。

　　二、改写对比，构建比照范例支架

　　有了主问题支架引领，课堂学习目标更明晰、内容更聚焦。具体学习过程中，细读文本、咀嚼语言环节往往是教学重点，也是学生言语生长的主要凭借。为突出教学重点，凸显文本的精妙，这一板块可以从语言文字内部出发，对文本内容进行改写，呈现与原文有别的“负向文本”，构建比照范例支架。通过对原文和“负向文本”的比较赏读，深入品鉴，发现原文独特的表达效果，有效突破难点，使课堂妙趣横生。 借助比照范例支架进行阅读，由品鉴习悟，到实践运用，来回行走于语言文字之间，深入文字的内核，品味文字的奥秘，是思维与语言相互交融的深度学习，学生的言语习得就可以落到实处。

　　三 、互文对读，延展外引向导支架

　　比照范例支架向内指向语言文字，外引向导支架则是向外延展，是在课文学习的基础上，外引补充同类文本或整本书资源，进行“互文对读”。如果说比照范例支架主要着眼于文本内部，借助“负向文本”衬托文本的精妙，那么外引向导支架则放眼文本外部，通过引入与课文互文的同类文本或整本书，对读应证，拓宽视野，并深化对原文的理解。运用外引向导支架，增加了阅读的广度和厚度，课堂会更加厚重饱满，更富思维含量，有效提升思维品质。

　　四、思维可视，引入图表工具支架

　　小学生知识储备有限，知觉经验以形象化为主，理解与思维正由具象逐渐向抽象过渡，此阶段适合他们的信息表征是图片图表等可视化工具。教学中，提供一些简单易学的可视化图表作为学习支架，将学习过程中的思维活动可视化，可以促进学生积极领悟阅读程序和阅读策略，建构阅读图式。当前，教师熟悉并常用的可视化图表工具主要有思维导图、表格等。笔者教学中还根据文本特点，尝试使用情节曲线图、鱼骨图、人物关系图等，收效显著[2]。

　　综上不难看出，主问题支架多用于整体感知环节，有助于明晰阅读线索，聚焦文本核心;比照范例支架多用于精读感悟环节，有助于咀嚼语言文字的细微精妙;外引向导支架多用于拓展延伸环节，有助于深化对文本的理解;图表工具支架则是针对小学生的心理特点，引入可视化学习工具，有助于使思维得以直观呈现。借鉴支架教学理论引领小学语文阅读教学，学习目标更聚焦、内容更合理、思维更集中、策略更易行，更有利于在有限的学习时间内进行深度学习，发展语文学科核心素养。

　　参考文献

　　[1[中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011 年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

　　[2]周信东.小学语文阅读教学知识可视化的方式[J].教学与管理，2017(07).

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