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　　摘要：为了有效地在大学物理教学中渗透德育，文章首先阐述了大学物理教学中渗透德育存在的问题，然后提出了大学物理教学中渗透德育的实施策略，包括加强自身学习、注重了解学生的思想状况、建立素材库、设计合理的教学方法、设计合适的学业评价内容与方式。

　　关键词：大学;物理教学;德育渗透

　　大学物理课程蕴藏着丰富的德育内涵，教师在讲授物理知识的同时，运用教学智慧使德育充分融入或渗透大学物理教学中，这能为大学生思想道德素质的提高贡献力量。

　　一、大学物理教学中渗透德育存在的问题

　　除去学校等教学环境和条件因素，针对教学的主体，在大学物理教学中渗透德育主要存在以下三个方面的问题。

　　(一)教师的思想意识不足

　　在当今的政治环境下，虽然教师都清楚思政教育或德育对大学生的重要性，也对自身育人的职责越来越清晰，但许多教师在实际教学工作中，往往会受到若干外因的干扰而放弃德育渗透，甚至推卸育人责任，仍然按照多年形成的教学习惯按部就班地教授专业知识，使得在物理教学中渗透德育呈现出“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状态。

　　(二)教师自身素质能力不足

　　理工科教师在自身成长受教育的过程中系统地学习思政知识的机会较少，思想道德和人文社科知识较为薄弱，由于相关知识的匮乏，很难将专业课教学与思想道德教育融会贯通。同时，由于理科的教学方式与道德教育方式不同，教师欠缺必要的教学方法，更难在教学中有效地渗透德育[1]。

　　(三)教材相关内容欠缺

　　教材是教学的重要参考资料，教师备课和学生在学习中都会认真研读教材，因此在教材中体现德育内容是非常有效的渗透手段。但近些年，出版的许多普通物理教材很少有思政教育或德育内容，或者相关内容片面、老旧、关注面窄，尤其是高职高专类教材中几乎没有这部分内容，这就使得教师和学生对在大学物理教学中渗透德育的意识和行动变得更被动。

　　二、大学物理教学中渗透德育的策略

　　大学物理教师如何在大学物理教学中落实并有效渗透德育?具体应从以下几个方面开展工作。

　　(一)加强自身学习在对德育渗透的重要性和必要性

　　有了清晰认识的基础上，大学物理教师需要加强自身对人文社科知识及相关教学方法的学习与更新。教师通过阅读等方式进行学习，逐渐提高自身人文素养;教师在学习的同时，注意人文社科知识与物理相结合，积极思考，提高主动挖掘德育素材的意识和能力;教师通过与他人交流、阅读文献等方式，主动学习文史类课程的教学方法，尤其是较新的教学策略等，以提升自身德育渗透的教学设计能力。教师人文素养的提高需要循序渐进，不可操之过急，要摒弃“急功近利”的心态。

　　(二)注重了解学生的思想状况

　　对学情的了解与分析是备课时必要的工作，这同样有助于教师在大学物理课堂上渗透德育。物理教师可以通过多与班主任、思政课教师交流沟通，从侧面了解学生整体或个人的思想表现及困惑;也可直接与学生进行良好沟通，在拉近师生距离的同时，从学生身上获取最直接的德育素材或需要解决的主要问题的线索。通过这样的准备，教师在大学物理教学中的德育渗透将更有针对性，教学效果也会更好。

　　(三)建立素材库

　　德育素材是实施德育渗透的必要内容，教师在工作与生活中要善于用发现的眼睛，多角度充分挖掘能够渗透在大学物理教学中的德育素材，具体可从以下四个方面关注并实施。

　　1.关注学生的学习生活环境。教师需要了解学生的学习环境，学生常年生活在学校中，对学校基本要求的规章制度都烂熟于心，但对于一部分要求却只知其一不知其二，不清楚实行该部分规章制度的原因。比如，宿舍内不让用大功率电器，许多学生只知道有发生火灾的危险，却不清楚为什么会有这种危害。物理教师可以利用这一点，通过对电路、电功率知识的讲解，使学生从根本上懂得遵守校纪校规的必要性，提高学生对法律法规的信服度和遵守的自觉性。教师需要了解学生的学习需要、就业方向等，从职业道德方面渗透德育。比如，对师范生的培养，教师在大学物理教学中可以通过对电磁场知识等的系统讲解，增强学生对唯物主义和科学世界观的教育，使学生客观认识宗教及迷信。

　　2.关注专业知识与人文知识交叉的关联和整体性。作为大学物理教师，专业知识背景应当扎实且系统，不仅要求其物理知识的深度和广度，而且还要熟知物理知识的前因后果、来龙去脉、知识间的关联等。教师在讲解物理知识时，抓住知识产生和发展的历程，讲清楚是什么、为什么、怎样产生、怎样用的问题，就能使学生行云流水般地穿梭在物理发展的历史中，学生通过学习知识的产生过程，体会科学家实事求是、严谨、努力拼搏、去伪存真、为科学献身的精神。教师通过讲解知识运用于科技的过程，使学生体会科学家的爱国精神、勇于创新和担当的精神及团结协作的精神，激发学生多方面的情感，鼓舞斗志。教师通过对知识系统归纳，使学生体会自然科学内在的和谐之美，从而感受社会关系的和谐美好。

　　3.关注社会热点问题。通过网络，人们可以随时了解每天发生的新鲜事、热点问题。大学物理教师在关注事件的同时，一定会经过自身知识、阅历等的加工形成独有的看法，体现出理科教师具有的科学的世界观、价值观。教师在大学物理教学中与学生分享自己对社会热点问题的看法，不仅，能拉近师生距离，而且也能为德育素材增添新的内容，避免素材陈旧给学生带来的逆反心理;再者，能促使学生对社会问题的积极思考，客观认识网络，明辨是非，提高学生的科学素养;最后，教师对学生在交流讨论中表现出的关注焦点与其思想上存在的问题，教师会注意积累与反思，便于有针对性地进行德育渗透。

　　4.关注学生的兴趣爱好与思想变化。由于学生的兴趣爱好及思想受环境的影响较大，教师需要经常关注学生这方面的变化。大学物理教师可以间接通过与班主任、思政教师的交流，以及课上课下亲自对学生进行观察和沟通，充分了解学生近期的思想波动、喜好及在思政学习方面存在的困难，从中搜集有针对性的德育素材。教师可以将获取的德育素材，利用多媒体，经过积累、归类整理、提炼典型等方式，逐渐建成一个适用于大学物理教学实施德育渗透的素材库。

　　(四)设计合理的教学方法

　　德育素材在教学中不可生搬硬套，更不能临场发挥，教师运用素材要适度、适时，根据教学目标、学情的需要选取适用且典型的素材在教学中适时运用，实现有机和谐地渗透德育[2]。

　　(五)设计合适的学业评价内容与方式

　　由于德育在大学物理教学中所占用的学时、教师的精力都不及专业知识，因此学校有必要通过学业评价手段来提高教师和学生对德育渗透的重视，并提高学生思考与实践的主动性，最终提升德育渗透的有效性。

　　三、结语

　　教学有法，教无定法，贵在得法。教师只有在教学中多实践，注意积累与反思，才能找到适合自己教学的德育渗透方法。教师要将德育素材、渗透德育的教学方法等贯穿于大学物理的教学目标、教学计划、教案、作业、试卷、反思等教学常规材料与实施过程中，使德育渗透成为一种教学规范和习惯，从而实现德育在大学物理教学中的有效渗透。

　　参考文献：

　　[1] 苗国强.高校专业课教学中开展思想政治教育存在的问题及对策[J]. 学校党建与思想教育,2008(10):43-44.

　　[2] 李庆丽.浅议在大学物理教学中如何渗透德育[J].科技信息,2012(10):424.

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