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　　[摘 要]新课程改革标准明确要求大力提升学生的综合素质，而阅读能力是重要的能力之一。阅读是小学语文教学的重要内容，也是小学生必须掌握的一项能力。小学四年级语文阅读教学存在教师缺乏对阅读材料的研究，阅读教学方法比较单一，家庭配合不够等问题。基于此，教师可以采取以下策略提高小学四年级语文阅读教学质量: 转变传统的阅读教学观念，突出学生的主体地位; 创设教学情境，提高学生的阅读兴趣; 以生活为源泉，丰富小学语文阅读教学的素材; 家校合力，拓展阅读教学范围; 读写结合，提高学生的习作能力。

　　[关键词]小学阅读; 读写结合; 教学情境

　　小学四年级的学生有非常强的好奇心，喜欢探究身边的新鲜事物，对生活事物的求知欲望十分强烈。但这一阶段的学生心理还不成熟，无法在一件事情上长时间集中注意力。没有吸引力或枯燥无味的东西很难调动学生的探究兴趣。这些均是小学四年级阅读教学面临的挑战。教师在实际教学中应直面这些挑战，准确把握教学核心内容，并积极创新和改进教学方法与思路。一、新课改下小学语文阅读教学概述新课改背景下，我国基础教育工作强调培养学生的心智能力，教育重心由过去知识与技能提升的 “双基”模式向知识、技能、思想、素质全面发展的 “四基”方向转变。转变的原因主要是保障我国青少年形成健全的人格，具备优良品格，成为合格的社会主义现代化事业接班人。现阶段，我国小学语文教育的指导思想是“以人为本”“全面发展”和“乐学活学”的现代化教育理念。其要求小学语文教学以学生为主体，结合学生的个性特征，进行科学合理的教育。如今，小学语文新课标的特征是阅读教育，从多个方面( 阅读数量、阅读范围、阅读品位、阅读能力) 限定小学语文阅读的教学内容。因此，语文教师应围绕新课标的要求，梳理和总结现有教学工作，顺利完成“依标施教”的工作任务。

　　二、小学四年级语文阅读教学的现状

　　( 一) 教师缺乏对阅读材料的研究

　　在小学语文阅读教学中，材料的选择对学生的影响非常大。目前，在小学语文阅读教学中，教师一般只讲解教材知识，而未深入研究阅读材料，这大大限制了学生的知识面。与此同时，面对海量的教学材料，教师在搜集各种阅读材料时没有认真筛选，一味追求教学进度，缺乏教学针对性的做法，是明显不利于学生学习的。

　　( 二) 阅读教学的方法单一

　　如今，教育者虽然大范围推广新课程，并积极提倡培养学生的综合能力，但受应试教育的影响，仍然过分强调学生的成绩，不重视学生的综合能力。与此同时，教师阅读教学的方法单一，没有充分调动学生的学习主动性，这限制了学生主动探索的能力。除此之外，师生沟通较少，教师不能及时发现学生的问题，这是教学质量不高的主要原因。因为小学语文阅读教学缺少新颖的教学内容，所以学生的阅读兴趣不浓。教师引导的不到位、教学方法无效等，都导致学生的学习积极性较低，缺乏较强的创新思维与探索能力。

　　( 三) 阅读教学中，家庭的配合不够

　　学校教学的时间和内容有限。若要有效提高学生的语文阅读能力，课堂教育必须与家庭教育结合起来。但目前，学校教育忽视家庭对学生的影响，大部分家长仅关注学生的在校学习情况。与此同时，家长不了解学生的学习方法与学习内容，只要求学生按时完成教师布置的学习任务，这使学生难以提高阅读能力，从而影响阅读兴趣。

　　三、小学四年级语文阅读教学的具体措施

　　( 一) 转变传统的阅读教学观念，突出学生的主体地位教师需摒弃传统的小学语文阅读教学观念，重视学生的主体地位，调动学生参与阅读学习的积极性，促进学生综合能力的提高。过去的阅读教学，教师为提高学生的学习成绩，往往向他们传授答题技巧，而没有重视培养他们的阅读能力。比如，在对《地震中的父与子》一文进行教学时，教师需组织学生阅读文章，归纳文章的中心内容，并探究中心思想。在这一过程中，教师需给予学生充分的引导，让学生积极探索文章内容。这种强调学生主体地位的教学方式有助于学生理解文章内涵，进而促进学生探究能力和分析事物能力的提高，实现教学目的。

　　( 二) 创设教学情境，提高学生的阅读兴趣教师将情境教学法应用于小学语文教学，能够在激发学生学习兴趣的同时，促进教学质量的显著提高。因此，教师应联系相关教学内容，设计丰富的教学情境，让学生对阅读内容有更好的理解，使学生主动积极地参与课堂教学。同时，教师可借助多媒体丰富教学内容，即利用图片和视频激发学生的阅读兴趣。[1]比如，在教学《观潮》一文时，教师可通过多媒体向学生展示钱塘江大潮的壮观景象，使学生身临其境。这种方式可激发学生的学习兴趣，使之主动思考。

　　( 三) 以生活为源泉，丰富小学语文阅读教学的素材人类创作主要从生活获得灵感，生活就是一个巨大的素材库，生活素材往往更能吸引学生的注意力。[2]比如，教学《倔强的小红军》与《小兵张嘎夺枪记》时，教师可让学生阐述对抗日题材影视作品的看法。教师可以以深受学生喜爱的电视剧《小兵张嘎》为着手点，引导学生在课堂讨论作品。教师要联系影视作品中的精彩画面和文章的内容展开阅读教学，把文章内涵提到爱国主义的高度。在课余时间，教师还可带领学生到当地的抗战纪念馆或烈士陵园参观，或者播放充满爱国主义情怀的电影作品，使学生更好地理解文章表达的思想，进而形成自己的阅读习惯与逻辑思维能力。

　　( 四) 家校合力，拓展阅读教学范围如上文所述，学校教学的时间和内容均非常有限。因此，小学语文教师应和家长合作，积极营造阅读教学 氛 围，以达到语文教学“以 教 传 道”的 目的。[3]首先，教师可定期向家长汇报语文教学的进度，使家长对学生的学习情况有大致了解，以便实施针对性的教育。其次，教师可向家长推荐一些优秀的课外读物，家长从中选择具有较高文化品位的作品，提高家庭的阅读质量。课文《火烧云》是现代著名女作家萧红《呼兰河传》书中的一段，小学语文教师可以把这一著作推荐给家长，让家长与孩子一起阅读，在阅读中了解作者的故乡生活。

　　( 五) 读写结合，提高学生的习作能力阅读的最终目的是让学生更好地写作。所以，在小学四年级的语文阅读教学中，教师既应对学生提出深层次阅读的要求，又应培养学生的写作能力，以良好的基础助力今后的学习。教师可让小学生以简单的句子为切入点，记录阅读的真情实感。而在此过程中，教师需要从旁引导。教师在写作前应激发学生的兴趣，调动学生思考的积极性，让学生主动写作，并进入文章的情境，利用学生强烈的求知欲，展开深入思考。同时，教师还应善于提问，让学生说出自己的体会后对学生进行评价，然后再提出即将要讲解的问题，让学生在思考的同时写下自己的想法。除此之外，教师还应培养学生的观察能力与感悟能力，让学生养成写随笔的好习惯，每天记录并观察一件事物，或者记录一天内发生的事情和自己的真实感受。这既有助于提高学生的观察、分析、感悟以及理解能力，又能进一步提升学生的写作能力，进而让学生更喜欢语文阅读，从心里真正爱上阅读。总而言之，小学四年级是小学生语文学习的一个重要阶段，其教学质量将对语文教学的成效产生直接影响。因此，小学语文教师应革新传统的教学思路，并不断加强和应用创新教学策略，真正提高小学语文教学水平。

　　参考文献:

　　[1] 李洁.提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].读与写( 教育教学刊) ，2013( 5) : 30-31.

　　[2] 丁立强.浅论小学语文阅读教学的现状及对策[J].才智，2013( 1) : 97-98.

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