华盛论文咨询网

　　

　　摘　要：幼儿教师是专业性较强的岗位，需特定的职业技能。在我国教育领域，已将学前教育工作纳入国家未来十年重要发展规划中。可见，国家对学前教育行业的重视。相关职业院校在教学工作中，应加快学前教育的健康发展。本文通过阐述学前教育专业学生培养目标的定位，深刻认识到学前教育专业学生职业能力培养的重要性。学校在教学过程中，应采用有效的教学手段，加强对学前教育专业学生职业情感、以及职业知识的培养，从而帮助学生全面提高职业能力。

　　关键词：学前教育;专业学生;职业能力;培养

　　职业教育的特色就是以职业能力培养为目标，以就业为导向，侧重于对学生专业技能等各方面的提高。针对于新的教学指导纲要的颁布，对学前教育专业职业能力的培养提出新的要求，同时，也为职业院校的教学工作带来新的挑战。而高职院校为能适应新的教学标准，应不断创新有效的人才培养路径。这样，才能培育出符合国家标准的幼儿园教师。使学前教育专业的学生能掌握基本理论知识的同时能成为，具备较高教学业务技能的高素质幼教人才。而这些毕业的学生对推动学前教育事业、及未来儿童身心健康发展，都具有十分重要的作用。

　　一、学前教育专业学生培养目标的定位

　　职业院校教育属于一线服务，它是为各幼儿园输送人才的教育机构，因而，对于职业能力教育必须具有一定的针对性。学前教育专业的学生，应具备适应岗位标准的专业技能。同时，需具有一定的职业道德，他们是直接与儿童面对面直接交流的主要群体。作为未来从事幼教工工作的毕业生来说，他们的文化修养与职业素养等方面，对学生建立正确的认知与人生观都具有极大的影响。而职业院校在培养学前教育专业学生时，除令学生具备基本的教学理论知识及实践技能外，还应符合幼儿园教学领域发展的趋势。学生完成学业后需能符合社会及岗位的需要，因此它更注重应用教育。学校在教学过程中，应在“实用和够用”方面下功夫。学前教育专业的学生，还要具备良好的思想觉悟和心理素质，以及积极向上的人生态度。这样，他们能带给孩子们更阳光的教学氛围。同时，在教学过程中，学校还应加强培养学生对所学专业的认可程度，从而提高他们对幼教行业的热爱程度。

　　二、学前教育专业学生职业能力培养有效创新策略

　　1. 学前教育专业学生职业情感的培养

　　幼儿教师专业素养的提高，基于职业情感及职业精神的发展水平。注重培养学生职业情感能力，提高他们对本专业的认同感，是培养并提高学前教育专业学生职业能力的基础。而在实际教学过程中，针对学生职业情感的培养受多个因素的限制。其一，幼教职业本身的趣味性。培养学生工作的趣味性，是与个体本人的性格特征有很大的关联。如，有些性格外向的学生，本身就喜欢和小孩子一起玩耍。而相对不愿与人交流的学生，若与过多的孩子相处就会产生不适。基于这些，都属于本源性的影响要素，对学前教育专业的学生能否全身心的进行学习、及能否适应未来的工作岗位都具有十分重要的影响。因此，职业院校若想有效提高学生的职业情感，应制定科学的教学方案应用于教学工作中。在新生入学时，就要组织较为轻松、舒适的“交友” 活动。引导学生能迅速的了解学前教育职业环境、对职业情感建立正确的认知，并建立一定的职业精神。而我们所提出的“交友”活动，就是安排学前教育专业的学生与本校内实训中心的幼儿园小朋友一起活动。职业院校可定期开展类似这种直接与小孩接触的活动，培养并不断提高学生的职业情感。可从初始阶段简单的交谈、做简单的游戏，逐渐引导学生与孩子们共同参加户外活动等练习。学生在参与这样的活动时，可激发学生对小朋友的爱心。从而提高他们对自身所学专业的认可程度，并有效提高学生学习的热情和积极性。幼教职业的行业地位。基于我国当前社会发展形势，职业的认知与职业薪酬决定着人们的从业选择方向。在传统思想的认知里，幼儿园教师通常会被认为只是看孩子的工作。有些人认为幼儿园教师不需要过高的学历与专业能力，且从事幼教工作的人的工资报酬也较低。这种种因素都对幼教行业的发展产生一定的制约作用，同时也影响更多人对这个行业的认可与选择。

　　2. 学前教育专业学生职业知识的培养

　　第一，学校应重视陈述性知识能有效传递。学生在知识的获取过程中，学校应根据学发展需求与专业特点制定科学的教学方法。无论是在课程体系的设置上，还是教师教学目标的设定等各环节，都应具备一定的实用性与时效性。它必须能切实提高学生的职业知识，同时，这些知识的学习可有效帮助学生的工作需求。且在教学过程中，教学时间与教学场地要保证其合理性，并采用多样化的教学方式，激发学生对学前教育专业知识的兴趣。使学生在学校有效获得所学专业的基础概念和科学规律，为今后步入幼教行业后能形成科学的教学思维，以踏实的工作态度履行自己的教育职责。第二，学校应重视为学生程序性知识的获取提供条件。程序性知识需要学生在实践活动中获取，简单来说就是将理论知识有效的运用的实际生活中。程序性知识是有关 “怎么办”的知识，它与“技能”定义在内涵与外延的意思类似。学生程序性知识的学习效果，对学生职业技能的发展具有直接的影响。因此，职业院校在教学过程中，应给予高度的重视。学校若是限于在校园内开展实践活动，可组织学生参加相应的见习与观摩活动，可为今后的大型实践活动打下基础。

　　如，学校可组织学生到幼儿园进行见习，或者观察专业教师的教学过程，这样，也可对实践教学建立正确且完整的认知。见习活动虽不是真正进入到实际教学工作中，但是可帮助学生对实际教学工作的内容、教学流程、以及注意事项等方面有个全面的了解。也是将理论知识与实际生活相联系的一种有效方式，可使学生将理论知识进行有效转化，进而提高他们的程序性知识。同时，学生通过见习活动可了解、熟悉学前教育活动，培养学生对学前教育的感性认知。加深对理论知识的内化吸收，并提高学生对所学专业的热爱程度。与此同时，学生在见习与观摩的活动中，还可提高学生的观察、评价、反思的等教育技能。这样，学生在未来进入到实际工作岗位上，可提前积累一定的教学经验。

　　三、结语

　　综上所述，我们深刻认识到职业能力的培养，对学前教育专业学生的重要意义。而具备一定专业技能与职业素养的幼儿教师，对于学前教育行业也具有十分重要的影响。同时，教师是与小朋友接触最多的人，因此教师的教学态度与知识水平等，对孩子的未来发展也影响较深。因此，无论是针对于行业的发展，还是肩负孩子未来健康发展的责任，职业院校在开展学前教育专业职业能力的培养时，一定要给予极大的重视。并在教学中能不断的积累经验，保持创新意识，用更科学的教学模式展开教学，从而促进教育领域的健康发展。

　　参考文献

　　[1]周爱红.学前教育专业音乐教学对学生音乐能力的培养[J].文学教育 (下),2019(04):179.

　　[2]贺利萍.学前教育专业学生职业能力培养浅析[J].职业,2019(09):61-62.

　　[3]谭映月.高职学前教育专业学生教育活动设计能力培养分析[J].智库时代,2019(11):115-116.

　　相关阅读推荐：学前教育专业实践教学与学生创新能力培养研究