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　　摘　要：近年来，随着科学技术的发展，多媒体教育技术得到了越来越广泛的应用，它为学生主动参与、发现、探究创造了广阔的空间，为课堂教学注入了很多新鲜血液，促进了学生的深刻理解。基于此，本文根据笔者多年的教学经验，从不同角度对多媒体辅助教学在小学语文阅读教学中的应用进行了分析和探究，以供大家参考。

　　关键词：多媒体;小学语文;阅读教学

　　近年来，随着科学技术的快速发展，多媒体技术与课堂教学的融合越来越密切。在小学语文教学中利用多媒体技术辅助阅读教学，可以为学生创设生动的情境，开阔学生的视野，使原本抽象的、难以理解的知识变得直观化、具体化 [1] 。不仅如此，多媒体还能为学生传送生动活泼的视觉信息，同时配上文字和声音，可以全方位调动学生的视觉及听觉，使学生的认知渠道变得更加多元化，课堂教学也会变得更加直观、形象、感染力强，这对推进小学语文教学改革意义重大。

　　一、创设情境，引导学生真实感受

　　小学语文教材中的内容涉及范围非常广，天文地理、古今中外都囊括其中，可以说无所不有。对于小学生而言，课文中很多事物都是非常陌生的，单纯依靠教师讲解，很多内容学生都不容易理解透彻，但是将多媒体技术引入进来辅助教学，就可以为学生学习提供一个浓浓的教学情境，使原本抽象的内容具体化，从而达到化难为易的效果 [2] 。在多媒体辅助教学的课堂上，创设教学情境是很容易办到的，好的情境可以很好地激发学生阅读的兴趣和热情，使学生进入最佳学习状态之中。例如，在教学《颐和园》时，笔者在课堂上为学生播放了轻柔的音乐，并为学生展示了颐和园的实景，使学生对颐和园产生了无限向往的情感，激发了他们想深入了解颐和园的热情。为什么中外游客到北京后都想到颐和园看一看?为什么颐和园会成为我国的旅游胜地?历史上颐和园的功用是什么?在学生的追问之下，笔者巧妙地引入课程，获得了非常好的教学效果。再如，在教学《火烧云》时，因为了解到班级的学生基本没见过火烧云，所以在课堂上笔者借助于多媒体，为学生展示了教案中提到的火烧云的不同颜色、不同形状，为学生创设了逼真的教学情境，使他们感受到了大自然的绚丽多姿。在这堂课上，学生听得非常投入，获得了普通阅读方式无法比拟的学习效果。

　　二、自主探究，激发学生创新意识

　　在小学语文阅读教学中，创新教学的实施是大势所趋。教师如果可以紧紧围绕课文内容，合理利用多媒体技术辅助教学，深入挖掘教材中的创新性元素，必然可以帮助学生创新思维，促进其创新能力与创造能力的提升 [3] 。例如，在教学《捞铁牛》时，笔者利用多媒体设备为学生播放了怀丙和多媒体辅助小学语文阅读教学的思考张金萍(甘肃省武威市凉州区黄羊镇中心幼儿园，甘肃武威　733006)摘　要：近年来，随着科学技术的发展，多媒体教育技术得到了越来越广泛的应用，它为学生主动参与、发现、探究创造了广阔的空间，为课堂教学注入了很多新鲜血液，促进了学生的深刻理解。基于此，本文根据笔者多年的教学经验，从不同角度对多媒体辅助教学在小学语文阅读教学中的应用进行了分析和探究，以供大家参考。关键词：多媒体;小学语文;阅读教学中图分类号：G431　　文献标识码：A　　文章编号：2095-9192(2019)19-0076-02 尚借助于水的浮力将黄河中沉下去的铁牛捞上来的过程，不仅使学生真实地感受到了我国出色的工程师怀丙和尚的智慧，同时也激发了学生勇于创新和探索的精神。再如，在教学《日月潭》时，笔者根据这篇文章属于写景抒情内容，首先利用多媒体技术在课堂上为学生播放了有关日月潭的资料视频，整个过程中学生观看得很认真。其次笔者让学生思考问题：日月潭的名字有何来历?你知道日月潭的具体位置吗?日月潭清晨的风光如何，下午呢?学生利用自己的语言对以上问题进行描述。最后笔者引导学生对课文进行认真的阅读，同时感受作者的写作思想，深刻体悟作者观察事物的准确性。学生读过课文之后，笔者又一次鼓励学生以作者为参照，找一下自己和他的写作有何差距。通过这样的教学活动，学生的观察能力得到了提高，创新意识和能力也被激发了出来 [4] 。由此可见，语文教学中合理运用多媒体，可以帮助学生提升思维能力。

　　三、突破难点，加深学生内容理解

　　在小学语文教学中，一些课文如果单纯依靠教师讲解，学生是很难理解其中的教学难点的，教师如何合理处理教材，如何采用适合的教学方式与手段，都直接影响着教学的效果。其中突出教材的重点与难点，在语文阅读教学中显得非常重要。充分利用多媒体教学，可以帮助教师突出阅读教学的重点与难点，使学生在有限的时间内全面感知诸多信息，调动起学生的视觉、听觉等多项功能，在最大限度上发挥学生的潜能，以顺利达到预期的教学目的。例如，在教学《詹天佑》时，一些学生很难深入理解其中的“人”字形线路，于是笔者利用多媒体设备为学生再现了火车行驶于“人”字形线路上的过程，然后结合文章内容给予演示，在“人”字形怎样“拉”火车头，怎样“推”火车尾;火车头从“拉”变成“推”，火车尾则从“推”变成了 “拉”。通过这堂课的教学，教师很轻松地解决了教学难点问题，所以，借助于多媒体技术进行真实情境再现，可以使学生准确认识到课本中的事物，加深学生对文章内容的理解。

　　四、巧设质疑，拓展学生思维空间

　　课堂上合理运用多媒体技术，可以激发学生对学习内容的求知欲，为学生带来思维上的启迪，为学生主动学习创造条件 [5] 。例如。在教学《草船借箭》时，笔者在讲到草船借箭经过的部分内容时，利用多媒体为学生播放了一段影像：画面上背景为漫天的大雾，江面上甚至面对面都很难看清，诸葛亮下令将船头掉向西边，船尾则朝东，各船一字排开，然后叫船上军士边擂鼓边呐喊……影像播放完毕后，笔者向学生提问：录像看完了，同学们有什么疑问吗?这时学生纷纷提出疑问：为什么诸葛亮会选择在一个漫天大雾的天气去借箭呢?将船一字排开是什么意思呢?为什么一边擂鼓一边呐喊呢?……笔者对学生的提问给予了充分肯定，然后引导学生对这些疑问进行解答，再利用学生质疑、学生解疑的方法，调动学生的学习热情，帮助其拓展思维。

　　五、课外延伸，发散学生创新思维

　　在语文阅读教学中，教师不仅要教给学生一般的知识，还要利用多种方法实现学法迁移，通过发散学生的思维，逐步培养其创新意识与创新能力。大量教学实践证实，利用图像、声音与文字的巧妙融合，能为课堂教学增加信息量，沟通课内外信息，促进课堂教学效率的全面提高，同时还提升学生的各方面素质。例如，在教学《海滨小城》时，笔者对小城的风貌进行总结之后，为学生播放了小城的景点图片，让学生边看边联想：我们的家乡有何特点?它和课文中“海滨小城”有哪些相同点与不同点?利用这样的问题来发散学生的思维，引领学生通过比较、分析和讨论深入理解课文内容。这堂课不仅实现了学法迁移，同时也培养了学生的创新思维。结 语综上所述，在语文教学中，教师对多媒体的运用既不能盲目追求，也不能将其拒之门外，应该理性认识媒体教学，秉承着技术为教学服务的理念，结合教学内容、语文学科特点与规律，取长补短，合理运用，让多媒体技术为语文教学服务，这样才能为小学语文教学开创出崭新的局面。

　　[参考文献]

　　[1] 张秀玲.多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究[J].信息记录材料,2018,19(11):134-135.

　　[2] 任虹.浅谈朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用[J]. 读与写(教育教学刊),2018,15(09):131.

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