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　　摘要：在全面提高教育质量的时代，教师及教师教育质量受到了广泛关注和重视。 从年累计发文量及趋势、论文来源及频次、关键词及研究主题、核心作者及发文量，以及主要研究机构和论文受资助情况五个方面，运用文献计量的原理与方法，进行文献计量分析，得出：研究内容主要集中在对职前教师教育的师范生教育政策的研究、在职教师专业发展的培训政策的研究，以及教师教育制度教师专业发展的现状研究，职业教育、成人教育、特殊教育、民族教育领域的教师教育政策研究未受到重视，基于教育政策学理论进行分析的研究较少。

　　关键词：教师教育;政策;文献计量;文献综述

　　一、问题的提出

　　2007 年起，我国开始在部属师范大学实施免费师范生教育，吸引了大批优秀青年投身教育，优化了师资来源，提高了教师质量。在全面提升基础教育质量的新形势下， 教师教育的质量问题逐渐成为基础教育改革和发展过程中的重要议题。 2017 年 10 月，教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法》，提出师范类专业实行三级监测认证体系，为职前教师教育的规范化管理、职前教师教育质量的提升、师范院校师资培育竞争力的增强，以及师范院校培育模式的完善提供了政策支持，以期通过师资培育质量的提升来提高教师的质量，进而带动基础教育质量的提升。 2018 年 1 月，中共中央在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 中提出，要 “大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力”，国家对教师教育的重视程度提升到前所未有的高度。教师的专业素质能力直接反映出教师的质量，进而反映出教师教育及其改革的质量。2018 年 3 月 22 日，教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划(2018-2022 年)》(以下简称《行动计划》)，提出要坚持以中国特色社会主义为根本的一系列思想为指导，五年内通过十个主要措施、三个组织实施，完成加强师德教育、提升师资培养规格、改善师资供给、创新师资培育模式和平衡师资培育体系布局等五个教师教育改革的目标任务。 《行动计划》主要从职前教师培养角度对教师教育质量提升途径做了最直观的表达，反映出教师教育改革的侧重点，指导着当下及未来的教师教育改革的实践。因此，对教师教育相关政策的研究，能为教师教育改革的实践提供参考。

　　二、研究对象、研究问题与研究方法

　　(一)研究对象

　　本研究以 CNKI(中国知网)为信息源，在高级检索中用 “教师教育政策”“教师专业发展政策”“教师培训政策”和“教师继续教育政策”四个主题词进行第一次检索，项间关系选择“或者”，得到共计 607 篇期刊论文;用“教师教育制度”和“教师教育体制机制”两个主题词进行第二次检索，项间关系选择“或者”，共获得 556 篇期刊论文。在此基础上，笔者通过筛除会议文章及报纸文章等非学术型论文， 选择发表日期在 2000 年 1 月 1 日到 2017 年 12 月 31 日之间的期刊论文，得到属于本研究范畴的、有效的学术性期刊论文共 424 篇，作为本研究的数据来源。

　　(二)研究问题

　　本研究旨在通过明确教师教育政策研究的内容，揭示研究特点和研究趋势，较全面把握教师教育政策研究的现状，以期发现现有研究的不足，指明新的研究范畴。 具体研究问题如下：(1)现有文献主要展示了教师教育政策研究的哪些方面? 其中，热点研究问题有哪些? (2)相关研究的政策分析视角有哪些? (3)现有研究涉及哪些教师教育的参与方面?(4)基于教育政策学的视角，我国教师教育政策的研究还应该关注哪些方面的内容?

　　(二)研究方法

　　本研究主要从期刊论文的年发文趋势、 论文来源分布、关键词及研究主题的分布、核心作者及其发文量、作者的合作程度、主要研究机构共 6 个方面对 424 篇期刊论文，主要利用 SPSS20(社会学统计软件包)、BICOMB2.0(书目共现分析系统)、MICROSOFTEXCEL2016 和 CITESPACEⅢ(引文空间—科技文本可视化软件)四个软件进行文献计量分析。 同时，本研究在文献计量分析的基础上，综合分析了期刊论文的具体内容，从教师教育政策研究的内容、方法、类型、特征及启示五个维度，分析并归纳出研究现状，并尝试回答研究问题。

　　三、文献的数据统计与分析

　　(一)发文趋势及相关分析

　　根据初步的发文量频次统计，并分析年发文量可知，2000 年到 2017 年发文量呈现总体上升的趋势，其中最低发文量是在 2001 年，仅 3 篇,最高发文量是在 2012 年，共 48 篇。图 1 中散点曲线为年文献累计曲线，表示本研究文献呈累计增长的态势。利用拟合曲线方程来逼近离散数据，以此反映发文量及年文献累计两个变量之间的关系，并预测文献未来发展的趋势。 在统计年累计发文量的基础上进一步将教师教育政策研究的累计文献量进行曲线拟合， 拟合度 R?=0.9794，本研究拟合度趋近 1，说明拟合程度较好，且拟合曲线公式为 y=7E-173e0.1997x，图 1 中点状曲线为拟合曲线， 虚线链接的曲线为论文总数的移动平均。普莱斯将文献增长分为四个发展期：萌芽期、发展期、成熟期和饱和期，基于该理论，对拟合曲线走势进行观察与分析，可得教师教育政策研究的期刊文献将呈持续的指数增长态势，但相关研究未到成熟期，未呈现科学文献老化的迹象，因此，我国研究者在教师教育政策领域尚有较大的研究空间。

　　(二)期刊论文来源分布及相关分析

　　通过统计，载文量≥5 的期刊如表 1 所示。 424 篇期刊论文分布在 209 种期刊中，每种期刊的平均载文量约为 2.03 篇。 在载文量≥5 的期刊中，其载文量约占总论文数的 40.09%。 载文主题大部分与教师及教师教育相关的期刊有：《教师教育研究》《中小学教师培训》《当代教师教育》《教师教育论坛》，这类期刊占载文量≥5 的期刊的 20%，其中《教师教育研究》是四个期刊中唯一一个全国性教育科学学术期刊。因此，大部分教师教育政策研究成果发表在设有教师教育专栏的期刊中，而 非 集 中 在 与教师教育主题相关的期刊中，由此来看期刊的分布样态总体呈现较为分散的状态。 据统计，教育类核心期刊共 74 种，约占总期刊数的 35.4%，所 以，大部分教师教育政策研究论文载于普通期刊，其中，有的期刊大部分载文主题与教育类研究无关。载文量只有 1 篇的期刊占总期刊数的 67.62%，而其论文数仅占总论文数的 33.50%，2000~2017 年教师教育政策研究的期刊论文不集中分布于教育类核心期刊。

　　(三)关键词及研究主题分析

　　所选文献共计 1150 个关键词，统计频次可得关键 词 频 次 在 10 及 以 上 的 如 表 2 所 示，同 时，利 用 Bicomb2.0 和 spss20 软件对关键词进行聚类分析，得到的关键词系统聚类的树状效果见图 2，将关键词运用 CITESPACE 进行聚类并共现知识图谱的结果见图 3。

　　(四)核心作者及其发文量分析

　　普莱斯定律揭示了核心作者及其发文量之间的关系， 他提出核心作者发文篇数的计算公式为：n≈ 0.749*，m 为发文量最多的作者的发文篇数， 由表 4 可得 m=8，所以 n≈2.118，即发文量大于等于 2 篇的作者是本研究的核心作者。据统计，本研究的核心作者共 58 位，作者总数 539 人，实际约占所有作者总数的 10.76%，而普莱斯定律认为理想状态下核心作者占总人数的比例计算公式为：R=0.812/， 由于 m= 8，因此 R≈28.71%，根据普莱斯定律，核心作者发文量应该占总发文量的 50%，所以本研究的核心作者比例不高。本研究中，核心作者共发表 154 篇期刊论文，约占总发文量的 36.32%，说明核心作者的发文量未达到理想状态。 非核心作者发文量虽然占总发文量的 63.68%，总体超过了核心作者总发文量的比例，但大多数研究者发文频次小于 2 篇，说明大部分研究为一次性研究， 大部分研究者未对教师教育政策领域进行持续性研究。通过 CITESPACE 进行作者关系网分析，成像(图 4)显示作者间未形成紧密的共现关系，说明作者的合作程度低，合作意识不强。

　　(五)主要研究机构及论文受资助情况分析

　　发文量≥5 的研究机构如表 4 所示。由表 4 可知，发文量≥10 的发文机构有华东师范大学、北京师范大学、西南大学、华中师范大学、陕西师范大学、东北师范大学和浙江师范大学，7 所大学均为师范类高校， 说明教师教育政策广泛受到高等师范院校的关注。此外，华东师范大学联合 9 所师范大学研发的“教师教育政策研究数据库”，为教师研究、教师教育和教师教育政策的相关研究搜集了广泛的数据。 2010 年，我国成立了中国教育政策研究院，为我国教师教育政策的研究提供了更宽广的路径。 通过 CITESPACE 进行发文机构关系网分析，成像显示上述研究机构间未形成紧密的共现关系，证明机构间的合作程度低，合作意识不强。 424 篇文献中，受到项目资助的文献共有 213 篇，约占论文总数的 50.24%， 过半数论文受到了项目基金的资助。

　　四、研究内容分析与研究结论

　　在所有期刊文献中，研究国外教师教育政策的文章有 95 篇，涉及职业教育领域的教师教育政策仅 6 篇，成人教育领域的仅 2 篇，特殊教育领域的仅 2 篇，民族教育领域的有 4 篇，研究乡村(农村)教师教育政策的有 18 篇，研究港澳台地区的有 8 篇，对我国教师教育政策的历史进行研究的文献仅 2 篇。 几个主题文章数量之和仅占总文献数约 31.84%。 从教育学角度看， 这些数据说明我国职业教育、 成人教育、特殊教育、民族教育领域的教师教育政策研究未受到重视，我国对外国教师教育政策、乡村教师教育政策和师范(教师)教育政策历史价值的关注度还不够高，是有待加强研究的几大领域。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知[EB/OL].http://www. moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html

　　[2]中华人民共和国中央人民政府.中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].http://www. gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm

　　[3]中华人民共和国教育部.教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划 (2018-2022 年 )》的 通 知 [EB/OL].http:// www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201803/t20180323_331063. html

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