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　　摘 要：小学英语阅读教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的阅读习惯和阅读思维，因此教师担负着有条不紊地进行英语阅读教学，并保持课堂生动活跃的艰巨使命。教师要合理设计英语阅读步骤，注重交流互动，活跃课堂气氛，引导与启发并重，激发学生主动思维。

　　关键词：小学英语;阅读课;活跃

　　阅读是学生的一种个性化行为。因此不能只注重教师的分析，而忽略了学生阅读实践的重要性，二者是不能相互替代的。 阅读教学对学生的交流和讨论过程提出了一定的要求，学生必须敢于提出自己的见解，能准确进行自我判断，进而获得知识。 因此，在阅读教学实践过程中，教 师 要 合 理创设问题情境，积极调动学生的问题意识，使学生养成独立思考的能力，引导学生深入理解文章，能够对问题进行独立思考和分析。

　　一、英语阅读课的步骤与方法

　　(一)Pre reading Pre reading 具体指的是在课文学习之前的一些活动，可以先让学生阅读文章中的插图图片， 然后归纳出他们由图中得到的信息，最后才提出问题进行课文学习。

　　1.greeting 2.A game to review Ask students to do action and then answer teacher’s question. “What are you doing? ”For example，teacher may say “Read a book， please.”When students reading a book.Teacher may ask “What are you doing? ”Students will answer “I’m reading a book.”让学生做动作，在此过程中回答教师的问题。 本过程为学生营造真实的语言氛围，在此氛围中用语言进行体验，同时也使学生回顾了旧知识，为学习新知识奠定了坚实的基础。

　　3.While reading While reading 是指教师在引导学生进行课文的学习和理解时采取的活动。 本活动主要以提出问题和回答问题为主要过程，目的在于培养学生的阅读能力，增强其提出和解决问题的能力。 After the game， teacher may say “You are cooking dinner. What am I doing? ” to elicit “I’m talking to you.” Write this sentence on the board.Then teacher will ask Students “ Do you know what is Zhang Peng doing? and What is John doing? Now let’s listen to the tape and find out”. Let Ss listen to the tape to elicit the key sentences “I’m doing the dishes. I’m reading a book.” Write them on the board. 通过教师和学生的交 流 过 程，引 出“I’m talking to you.”这 样 的 方 式 会 使 学 生 更深刻的理解句子，让学生带着问题听录音，既可以帮助学生有效获取文章的重点 ， 又可以提高学生的听力水平 。 Let students open their books and do the exercises below the dialogue.在此过程中，虽然语言表达较少，但学生依然可以在教师的帮助下找到答案，这样也是一种阅读能力提升的方式。

　　4.Post reading Post reading 是在学生完成了文本内容的学习后，教师做的拓展练习。 拓展活动主要目的是为了巩固文本的中心和重点内容，通过处理材料来提升学生的阅读能力，全面发展学生的听说读写能力。

　　二、注重交流互动，活跃课堂气氛

　　课堂的教学气氛很大程度上会对学生的学习活动和心理健康产生影响。 所以，教师要努力营造活跃的课堂氛围。 与此同时，教师一定要注意对学生的提问给予肯定，在教学过程中多肯定少否定。只有这样，在课堂上才能充分调动学生的积极性，并把自己的想法表达出来。

　　三、引导与启发并重，激发学生主动思维

　　在阅读教学过程中，教师要注重分组学习，为学生的探究工作提供足够的时间和空间。充分发挥他们的学习能动性，引导学生积极参与到教学实践中， 并在交流协作和竞争中获得成就感，整体提高学生的个体学习能力，促使学生养成良好的探究习惯。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中英语课程标准：实 验[M].北京：人民教育出版社，2003.

　　[2]范春林.中小学生对课堂社会环境的知觉及其与自主学习的关系研究[D].2005.

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