来源：华盛论文咨询网时间：2019-06-10所属栏目：教育论文
【关键词】微课;小学;品德与社会;教学策略
《品德与社会》作为一门对小学生开展思想品德教育的学科，但其以传统说教为主要教育方式，使得小学生感觉枯燥乏味而难以顺利理解和掌握相关知识。因此，在新形势下教师要注重采用更高效更新颖的教学方式，以帮助小学生更快速更准确地学会相关知识。微课作为一种新型教学模式，以短小精悍等诸多优点而深受师生欢迎。本文将结合自身教学经验就微课在小学品德与社会课程中的应用策略进行研究，以期可以更好地推动小学品德与社会高效课堂的构建。
一、小学品德与社会课程运用微课的积极意义
1.有利于激发小学生学习兴趣
在小学品德与社会课程开始环节运用微视频，可以有效集中小学生的学习注意力，进而在调动小学生学习兴趣之后，则可以正式进入到课堂教学环节。在课堂教学中教师可以利用微课对教学内容进行生动讲解，从而激发小学生的好奇心，调动其学习积极性。
2.有利于培养小学生创造思维
微课教学模式下的师生关系和传统教学模式相比之下更加密切，师生之间通过制作和观看微课可以形成一种对话交流，并且借助视频材料而引发的问题进行思维碰撞，从而使师生在相互启发中得以升华知识，最终有利于培养和提升小学生的创造思维与创新精神。 3.有利于优化小学品德与社会教学模式微课通过将小学品社与现代科技进行有机结合，从而将小学生的注意力有效集中到单一知识、单一主题上来。与此同时，小学生在微课程教学模式下可以自主选择观看视频，通过反复观看以发现问题，然后与师生进行交流探讨，从而真正实现“先学后教，以学定教”，进一步优化小学品德与社会教学模式。
二、微课在小学品德与社会教学中运用策略
1.运用微课开展自主学习
小学品德与社会课程的核心理念在于引导小学生更加热爱生活、学习做人。在日常学习生活中，小学生的学习过程本质上就是一个努力争取独立与实践的过程，而自主学习则是将“要我学”向“我要学”转变的有效途径。因此，在教学过程中教师要善于运用微课来引导小学生开展自主学习，激发学生想学、乐学、会学的欲望。例如，我们在开展人教版小学五年级品德与社会下册《我们的国粹——京剧》教学时，教师应根据本课教学目标和教学内容制作一个有关京剧的微视频，在课堂上向学生进行播放使其得以初步理解与感知教学内容，然后再引导学生根据微视频中的具体情境开展“学京剧”的活动。这样，学生就可以运用课堂所学知识，自主学习京剧，进而更加珍视中华传统文化──京剧。
2.运用微课开展合作学习
联合国教科文组织报告中明确指出：学会合作是 21 世纪的四大教育支柱之一，因此引导小学生开展合作化的品德与社会学习具有十分重要的现实意义。在课堂上，借助微课可以让小学生在小组内和其他同学开展合作学习与交流讨论，从而帮助他们更好实现对课前先学知识的内化与提升。而在这个学习过程，小学品德教师则应对其进行科学规划与合理引领，才可以保证小学生微课合作学习的实效。例如，我们在开展人教版小学品德与社会四年级上册《当危险发生的时候》教学时，可以先引导学生在课前观看火灾微视频使他们感受到消防安全的必要性。然后，在课堂上组织小学生在小组内开展讨论交流，在讨论交流中提出各自的防火灾小妙招，然后由小组长将自己组的讨论结果进行汇总，从而最终形成一份小组合作的学习成果，进而丰富学生品德学习方式。
3.运用微课开展体验学习
应该说，在现实中没有脱离于生活的“纯道德生活”，个体品德的形成与其认知体验是相互关联的。因此，在小学品德与社会课堂上创设教学情境，帮助学生开展体验学习，从而更好地激发学生的学习情绪和体验欲望，进而将他们在课堂习得的品德知识内化成为道德品质。例如，我们在开展人教版小学四年级品德与社会下册《交通与生活》教学时，教师在课堂上可以先让学生相互交流自己认识和搜集到的常见交通标志，然后可以组织全体学生举办一个“交通主题游戏”，使用红、绿、黄三色纸片当红绿灯，然后创设模拟角色，让学生在真实表演中来体验交通规则，进而激发学生学习兴趣。综上所述，微课作为一种新型教学模式，以短小精悍等诸多优点而深受师生欢迎，将其引入小学品德与社会教学中有利于激发小学生学习兴趣、培养小学生创造思维。因此，广大教师应正确认识微课，运用微课开展自主学习、合作学习和体验学习，可以更好地推动小学品德与社会高效课堂的构建。
【参考文献】
[1]刘晓光.试述微课在小学品德与生活课程中的应用[J].数字化用户， 2016(49):83.
[2]袁萃.浅谈小学品德学科微课设计[J].作文成功之路，2017(01):130- 131.
[3]季林波.小学品德“微课”的设计与运用[J].中小学电教，2016(03): 52- 54.
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