华盛论文咨询网

　　

　　【摘要】初中阶段是学生对体育进行系统学习的开始，如果学生的健康状况良好、体育运动参与意识较强、对体育基础知识和技能掌握较为熟练，那么学生的身心将会得以持续健康的发展。接下来，我们就从学生的实际学习出发，对初中体育篮球教学略作谈论。

　　【关键词】初中体育;篮球教学;篮球运动

　　篮球运动诞生至今已有一百余年，既是一种深受青少年喜爱的运动，也是一种能有效提高青少年运动兴趣的运动，更是能够促使学生走向终身体育的运动。就初中阶段的学生而言，其神经系统和运动系统较为发达，对于一些新鲜事物十分感兴趣，且表现得极为活泼好动，但稳定性不高。为此，在初中体育篮球教学中，教师要引导学生用发展的眼光来看待问题，让学生各方面的感官能够被充分地调动起来，促使学生能够更好地感受篮球带来的欢乐。

　　推荐期刊：《体育研究与教育》(原：山西师大体育学院学报)(双月刊)创刊于1986年，由山西师大体育学院主办。连续五年被评为省一级期刊。其中，尤为注重山西地方民族体育的研究。读者主要面向全国各级学校体育教师、体育工作者、体育科研人员等。

　　一、教师转变教学观念，突出学生的主体地位

　　多年以来，在广大教师共同努力的作用下，学校体育教学获得了较为充分的发展，并获得了阶段性的成功。可是需要我们注意的是，随着社会的不断发展和进步，竞争将会变得越来越激烈，学校教育也就迎来了新的挑战，不仅要关注学生是否能顺利完成知识和技能的学习，更要进一步关注学生的终身健康问题，使体育教学的积极作用得以明确。为此，初中体育篮球教学要想得以顺利进行，就需要教师将教学观念予以转变，树立起身体和心理健康为第一要务的指导思想，一改过去那种“教师为教学中心，学生围绕教师来进行学习”的教学观念，不再是教师教什么学生就学什么，而是让整个教学围绕着学生的实际学习需求来进行调整，以学生为主体来将教学予以实施，逐渐树立起学生的主体意识，使学生能够从“被动学习”转变为“主动学习”、“消极学习”转变为“积极学习”、“厌恶学习”转变为“乐于学习”，这样学生的主观能动性才能在积极学习中得以更好地发挥。

　　二、学生想象力拓展，学习知识面拓宽

　　“创新”一直是学生获得成功的关键，也是学生创新能力的重要体现，还是学生创新思维的具体呈现，更是学生想象力作用的直接表现。在初中体育篮球教学中，若要想让学生的创新思维能力得以发展，那么关键就在于要对学生的想象力进行发展。

　　例如，初中体育教师在让学生学习“死球拍活”的时候，并不是直接让学生去练习如何去拍球，教师也不要急着去进行讲解或做示范，而是让学生闭上眼睛去进行合理想象：用手拍篮球的哪个部位、第一下用力的详细技巧、拍第一次后应如何继续用力、主要应该是手指用力还是手掌用力，等等。

　　随着学生想象的不断进行，教师有必要对学生施以适当的引导，让学生对问题进行更为深入的探索，并通过多次尝试来将自己的想象予以验证，最后再令学生结合练习体会来进行与之对应的分组讨论即可，这样学生才能既掌握了篮球运动的基本要领，又获得了想象力的有效发展，从而在初中篮球教学中表现得更为积极。

　　三、学习情境的创设，教学方法的灵活多样

　　传统的初中体育篮球教学主要目的是“应对考试”，大多采取“教师讲、学生听”和“教师做、学生学”的教学方法，学生完全就是教师灌输知识的“容器”，这样将会给学生的创新思维带来毁灭性打击。为此，初中体育教师要及时将教学观念予以转变，使教学方法开始变得灵活多样起来，以便能够为学生创设出适宜的学习情境，为课堂教学注入进新的活力。

　　例如，初中体育教师在让学生练习运球的时候，就不一定要照传统的方式来让学生进行单一的运球训练，而是可以将2-3名学生分为一组，让学生站在一个直径为2米的圆圈内进行趣味运球，一边保证用一只手不断练习运球，一边使用另外一只手去抢夺他人正在运的球，只要保证在自己运球不受干扰的情况下干扰他人的运球，那么成功持续运球一方就算是取得了胜利。这样学生才不仅是学会了如何去进行运球，还让整个学习过程充满了乐趣，从而使学生才愉悦的状态中完成运球学习。

　　又如，初中体育教师在让学生进行“运球报数”的时候，就可以让学生两两一组，一人负责说一些简单的加减法，另外一人负责运球并进行准确运算，如果球停或回答错误，就马上交换运球;或者初中体育教师可以让学生进行“蒙眼运球”，仍然可以让学生两两一组，一人把眼睛蒙上运球，另外一人负责进行监督和负责。这样学生才会在学会运球的同时，将自己对球的控制能力予以有效提高，让学生的运球动作变得更为灵活，令学生自身其他感官被完全调动了起来，使学生能够具备极为灵敏的篮球运动知觉，从而学生才会在练习中感受到篮球运动带来的乐趣，进而在初中篮球教学中收获更多。

　　四、篮球运动难度调整，使学生更易操作

　　随着初中体育篮球教学的持续深入，教师除了向学生进行篮球运动基础知识和基本技能的传授之外，还要不断引导学生参与篮球运动并进行对抗，以便让学生能够更好地感受和体验到篮球运动所具有的竞技性魅力。为此，初中体育篮球教学想要得以有效且高效地进行，就需要教师为学生尽可能创造投篮得分的机会，既可以根据学生的弹跳能力水平来对篮框的高度进行调整，也可以根据学生的投篮命中率来对篮框的大小进行微调，更可以根据学生的身体综合素质来对篮球比赛的时间进行增减，这样学生才更好地参与篮球运动、把握篮球运动、享受篮球运动。

　　例如，初中体育教师在对学生进行了系统化的篮球教学之后，为使学生能够进一步发现自己学习中的不足，巩固自己学习的最终成果。具体而言，教师就要按学生的篮球运动能力水平来对学生进行分组，使水平相差不大的两组能够进行激烈对抗的篮球比赛，同时根据该组学生的能力说对篮筐的高低、大小进行适当调整，再辅以调整过的比赛时间，促使学生能够尽情地驰骋在赛场之上，在享受比赛的时候将所学知识予以巩固，从而学生才能更好地对篮球知识予以掌握和运用，进而更为欢乐地享受篮球运动，这样的初中体育篮球教学才能得以圆满完成。

　　总之，在初中体育篮球教学中，教师要转变教学观念以突出学生的主体地位;学生要努力拓展想象以拓宽学习的知识面;教学情境的创设以使教学方法变得更为灵活多样;篮球运动难度的调整以使学生更为轻松容易地进行篮球运动。唯有如此，初中体育篮球教学才能算得上是完美，教师身体、心理、社会各方面能力才会处于完美的状态之中，从而素质教育的核心思想才可以顺利地融入到具体的教学中去，让素质教育因此获得全面推进。