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　　摘要：美术课堂是教学活动的主渠道，是师生交流最充分、接触最密切的场所，也是课程内容与学习方式交互作用最重要的环节。课程类型实施过程主要依赖于课堂。

　　关键词：中学美术;课堂教学;教学方法;美术与生活

　　美术教学如何才能构建以学生为主体，让学生观察生活、体验生活，让生活走进课堂，让美术与生活沟通起来，营造将美术融入生活的观念。

　　推荐期刊：《美术学报》主要登载国画、油画、版画、雕塑、工艺、环境设计、工业设计、服装设计、视觉传达设计等几十专业的学术论文和图片。对美术、设计、史论的实践和教学有较强的指导意义。是广东省介绍美术作品，印制彩色插页最多的学报。

　　一、美术课堂教学教育

　　应当让学生明白，只有懂得没有可靠知识的人，只有懂得求知在于过程的人，才是有教养的人。针对不同的课程类型，在课堂中设计课程内容的呈现方式。

　　1.将教学内容设计为案例学习，问题学习和项目学习

　　案例学习是通过以一件作品为例对其重点分析和解剖研究的学习，使学生了解材料，技法与形式特点和怎样创作出来的。通过学习，让学生学习到美术知识和技能及美术学习的思维方法。欣赏评述类课程经常使用这样的方法来完成教学。问题学习是将知识设计成学习情境的问题，启动学生思维，使学生主动探究与交流，在探讨和解决问题的过程中发现知识、内化知识、建构知识，使之学习化，这种方法各个课程类型都可以使用。

　　项目学习是将内容设计成需要学生去探究、策划和实践完成的项目，使学生在富有情趣的学习情境中通过主动探究、合作、策划、设计。制作等复杂的学习过程，学习到知识的综合运用和解决问题的策划方法。综合探索类课程就是以策划项目和完成项目为主设计各单元教学内容的。

　　2.以主动、探究、合作的学习方式，呈现教学内容

　　以探究的学习方式呈现课程内容，将学生自然的导入主动探究的学习方式中传统教学忽视情感问题，把生动、复杂的教学活动囿于固定的、狭隘的认知主义泥沼中。学生在知识等价于分数的无形压力下，扭曲成“知识的容器”，成为只要求智力发展的人而变得死气沉沉。新课程内容力求进入认知与情意和谐统一的轨道。情意因素被提到很高的层面上来理解，强调情感态度价值观与认知的整合。新课程结论与过程、认知与情意并重的内容呈现，为多样化的学习方式营造了良性环境和弹性空间。随着对主题步步深入，或者会产生越来越多的问题，激起学生打破沙锅问到底的欲望，逐步摸索解决问题的方法，“欣赏评述”课是以真实的故事提出问题，以典型案例分析引路，提出相关问题引导思考，分析和讨论，提供可比性图片资料和名家经典论述资料，引导学生从中汲取信息，锻炼学生处理信息和运用资料的能力以解决实际问题。每课设置分析，思考与讨论的学习提示语，引导学生探究式地学习经历着探究的过程以求得理智能力的发展。小疑小悟，大疑大悟，并立足自身实际和研究条件，对内容进行合理取舍增删，经历或长或短的学习过程而获得结论。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合作的精神和竞争意识;高密度的交互作用，使学习不只是一个认知的过程，还是一个交往与相互欣赏的过程。

　　二、与生活相联系的教学案例分析

　　对学生来说，生活中最熟悉的形象莫过于自己，在学习了手绘线条表现方法和《生动的小泥人》一课中学习到的用泥雕塑的方法后，以绘画写生为切入点，整合雕塑知识，尝试用探究性学习方式融入课堂教学中。基本过程：根据《雕塑自己的形象》一课，除教案要求的雕塑用具和雕塑方法讲授外，笔者引导同学们探讨如何与生活相联系。通过讨论大家一致认为，应以以下的穿着塑造自己的形象：仪表朴素大方，干净整洁，不穿奇装异服，符合中学生青春活泼的特点。笔者将学生分为几个小组，根据教学要求，灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。他们在课外收集、调查所需资料;自己把作品用相机拍成照片;课堂中进行讨论、发言、辩论、作记录;并选派小组代表上台发言等。在发言中既有发言稿，又有小组成员的作品展示。由学生自己准备材料，设计自己的形象，形象要求有特色，是否符合大家讨论出的形象要求，同时考虑这样的形象应该出现在生活中的什么场合。形象设计完成后，各小组进行自评、互评，使大家对自己的形象雕塑更加具体化、生活化。使美术教学与中学生日常着装紧密相连，与生活紧密相扣。

　　1.体现教学者的教学思想

　　教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在中学美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到自主发现、自主探究的过程。这一案例的展示，正体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力为重点。

　　2.体现教学者的教学方法

　　教育思想决定着教学的方法，这个课例的创设，正是抓住了学生现实生活中一个典型，通过这一典型，引领学生从美术学习角度，运用综合知识自主发现、探究问题。

　　3.体现教学方式的灵活性

　　教学方式的灵活性，是体现教学思想和教学方法的具体化。在这一教学案例中，课堂气氛生动活泼，充满了学生自主发现。

　　三、体现教学评价的综合性

　　教学评价的综合性，是体现教育思想教学方法的综合体系，是教学者教学思想的延续和检测。对学生学习的教学评价完全是取决于教师对学生单一的美术作业好坏的肯定与否来实现的。因而，压抑了学生的学习创造空间和创新意识。而这一案例的创设，展示出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多地关注学生求知、探究和努力的过程。这样的教学评价，才能深入学生发展的进程，对学生的持续发展和提高，进行有效的指导，教学评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时，在关注过程中，才能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。

　　参考文献：

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