华盛论文咨询网

　　

　　【摘要】教育的大发展推动了教师的理念的革新，让教师从传统教学中走出来，开始关注学生的健康成长与全面成长，不再拘泥于以学生成绩来决定学生的优劣，而是更多地关注学生的学习状态、学习能力、学习素养等，期望将学生培养成对社会有用的全面人才。

　　【关键词】中学地理;教学方法;课堂

　　中学地理作为一门研究地质地貌、人文环境的基础学科，能够帮助学生了解自己所生存的环境，健全学生的世界观，让学生意识到地理的重要作用与存在意义，转变学生对地理的“副科”印象，加深学生对地理的重视程度。这就需要教师在教学中从学生的现实需求出发，采用不同的教学手段，为学生提供丰富多彩的地理课堂，加强学生的自主性，让学生在地理中获取更多养分。接下来本文就围绕有效提高地理教学的方法展开探究，力求让学生享受多彩的地理课堂。

　　推荐期刊：《地理研究》是中国科学院地理科学与资源研究所主办的综合性地理学学术期刊，以展示、交流中国地理科学研究的成果为办刊宗旨，主要刊登地理学及其分支学科、交叉学科的具有创新意义的高水平学术论文，以及对地理学应用和发展有指导性的研究报告、专题综述与热点报道等。获奖情况：中国地理优秀期刊。

　　一、立足学生兴趣打造多彩课堂

　　中学生正处在青少年阶段，心理、生理都还不健全，需要教师的正确引导。在此基础下，学生在学习时的学习状态、学习兴趣就成了教师首要关心的问题，因为中学生自控能力还有些弱，需要教师在教学中及时关注学生的学习情况，吸引学生的注意力，尽可能地为学生创造一个良好的学习环境。生活教学是将教学与生活有效结合的一种教学手段，能够唤起学生的熟悉感，吸引学生的注意力，让学生了解地理教学的意义，从而使学生变被动为主动，积极融入到课堂学习中来。因此，教师在地理课堂中不妨采用生活教学来点燃学生的学习兴趣，利用生活的丰富性特点为学生打造五彩课堂。

　　如在学习湘教版中学地理七年级上册《世界的地形》这部分内容时，我依据掌握五种基本地形的形态特征，并能了解它们的异同点的教学目标，对学生展开教学。我先引领学生在地图上对生活居住地的地形进行探讨分析，了解本地的地形特点，学生一听说了解家乡地形，都显得很兴奋，开始在地图上找自己生活的所在地，然后在地形图上观察所在地的地形，接着扩展到全省、全国乃至全世界，对世界地形有了一定的了解后，学生很快就在我的带领下进入了下一阶段的学习，掌握了地形的基本形态特征及相关概念。这样，我通过生活教学，从学生的生活出发，让学生从点到面、从面到球循序展开探索，了解了《世界的地形》这部分内容，为学生创造了丰富多彩的生活教学课堂。

　　二、立足学生需求提高教学质量

　　中学生虽然还未成年，但是仍然有自己的想法与需求，教师在教学中不应忽视学生的这一需求，而是要关注学生的需要，从学生的切身需求出发，为学生展开有效教学。合作教学是通过将学生分组，为学生制定一定的学习任务，让学生在完成任务的过程中逐渐增强自身的沟通能力与思考能力的一种教学手段。教师采用合作教学可以拉近与学生之间的距离，在交流中了解学生的需求，进而为学生制定合适的学习计划，降低学生对学习的抵触情绪，优化教学课堂，提高课堂教学质量。

　　如在学习湘教版中学地理八年级上册《中国的疆域与人口》这部分内容时，我先将学生分组，然后让学生查阅中国的疆域划分与人口分布情况。学生拿到任务后，马上与小伙伴进行合作，开始围绕学习任务展开探究，搜集有用的资料，并在遇到不懂的问题时，及时与教师交流，逐渐消除了和教师之间的距离感，增强了与小伙伴彼此间的信任，及时完成了课堂学习任务。这样，我通过合作教学，围绕中学生渴望得到关注与肯定的成长特点展开教学，优化了课堂结构，提高了教学效率。

　　三、立足学生实践增加学生参与

　　任何学科的学习都不离开实践与理论的双重学习，脱离了实践的理论犹如没有灵魂的躯壳，了无生机;脱离了理论的实践犹如没有支撑的骨架，散乱无形，都是不完整的。教师在教学中不仅要重视学生的理论学习，更重要的，还要重视学生的实践锻炼，将学生从枯燥的课本内容中脱离出来，为学生的学习生活增添一点亲自参与的乐趣。体验式教学是以学生的感受为主，立足学生的情感感知，让学生成为课堂的主体，增添学生参与课堂的比例，使学生成为课堂的主人翁的一种教学手段，教师采用体验式教学，可以有效改善以往教学中教师为主的现象，让学生从讲台下走到讲台上，加深学生的参与程度。

　　如在学习湘教版中学地理八年级下册《环境与发展》这部分内容时，我让学生提前在课下搜集好相关资料并汇总整理制作成课件，在上课时进行展示，看谁完成得又好又别致。学生拿到学习任务后，很快就投身到搜集资料的进程中，利用网络筛选、图书馆翻阅、找人询问等方式，掌握了大量环境与发展的知识，精心提炼后制成了课件向同学展示了出来。这样，我通过采用体验式教学，将学生从传统课堂中解放了出来，学生通过自己的亲身参与体会到了地理学习的快乐。

　　总之，中学地理教师在教学中要想改善现有教学现状，提高学生学习地理的兴趣与能力，就要围绕学生展开教学，多角度分析学生的问题，为学生提供有效的课堂教学，让学生在不同的教学手段下，获得不同的感受，增加学生对地理知识的掌握程度，使学生由排斥地理课堂转为享受地理课堂，领悟地理的独特魅力。

　　【参考文献】

　　[1]曾佩青.中学地理教学如何构建高效生本课堂[J].读与写,2014(08).

　　[2]刘俊丽.提高中学地理教学效果的途径探讨[J].现代阅读,2013(10).