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　　摘要：化学是学生初三开始接触的新型学科，这一时期的化学学习是为以后学习打基础的阶段，因此初中化学教学十分重要。在传统的教学模式下，教师是填鸭式的单一讲授过程，课堂气氛沉闷枯燥，学生学习知识缺乏主动性，这样的化学课堂教学效率低下。而情境教学法注重与学生之间的互动，使学生更好地融入课堂，这也是符合新课改和素质教育的要求。本文笔者结合自身多年的初中化学教学经验，谈一谈情境教学法在初中化学教学中的应用。

　　关键词：情境教学法;初中化学;化学教学;应用福建省晋江市毓英中学

　　情境教学法是指在教师有目的地创设或者引用的，生动、形象的教学场景，它可以引起学生的情感共鸣，引导学生进行自主学习，情境教学法在教学中受到众多教师的推崇。在化学教学中，化学是学生接触的新型学科，相对比较抽象，但是化学知识十分有趣，有着无穷的奥妙。教师如果不能用有效的教学方法引导学生，使学生感到学习化学的快乐，学生很容易知难而退，甚至对化学的学习产生排斥和抗拒的心理。接下来，我就从以下几个方面谈一谈利用情境教学法如何构建高效的初中化学教学课堂。

　　推荐期刊：《化学进展》(月刊)是由中国科学院基础科学局、化学部、文献情报中心和国家自然科学基金委员会化学科学部共同主办,以刊登化学领域综述与评论性文章为主的学术性期刊。读者可从中了解化学专业领域国内外研究动向、最新研究成果及发展趋势。

　　一、创设问题教学情境，激发学生的学习兴趣

　　中国古语云:学源于思，思源于疑。怀疑是思考和学习的基础，这也是西方常说的“不怀疑不能见真理”。利用问题，可以有效地激起学生的好奇心与探索欲望，从而促进学生对问题的思考。另外，通过创设问题教学情境，也可以促进师生之间的互动，构建热烈、活跃的化学教学课堂，促使学生积极主动地进行学习。因此，在初中化学教学当中，教师应该学会创设问题教学情境，启发学生思维，提高学生的探索能力。

　　例如，在讲授《神奇的氧气》这一课时，教师就可以创设问题教学情境。首先教师可以利用让学生猜一个谜语“看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质(氧气)”，这样会激发学生的兴趣。另外教师可以设置一个开放性的讨论问题，比如“在日常生活中，哪些地方应用到氧气?”让学生展开分组讨论。在讲到氧气的性质时，教师也可以利用一些启发性的问题来引发学生的思考，比如“钢铁为什么容易生锈?”，这样会引起学生的思考，这样学生对氧化的特点就会就会记忆得更加深刻吧。利用问题还可以加强师生之间的互动，构建活跃的教学课堂。

　　二、创设直观教学情境，加深学生记忆与理解

　　在课堂教学中，利用现代信息技术手段，如计算机多媒体技术、影像视频、PPT教学等，因为这些现代化技术集声音、图片、动画、视频等于一身，生动形象地向同学们全方位展示所教课程的知识点，可以调动学生的多种感官。尤其是在化学教学当中，利用多媒体创设直观化的教学情境，可以将复杂的化学现象直观化地呈现给学生，更加生动和具体。这样还可以增加化学课堂的趣味性，比如展现一些奇妙的化学实验过程。另外，直观教学情境还适用于那些反应难以用实验操作的化学问题，这样会全方位地弥补传统化学教学方法的不足。

　　例如，在讲授《燃烧与灭火》这一课时，就可以借助多媒体创设直观教学情境。这节课的教学目标是让学生了解燃烧的条件和灭火的原理。首先教师可以给学生播放下“里约奥运会开幕式火炬”的视频，并让学生思考“奥运火炬为什么能够燃烧?”。由于在探究“燃烧的条件”这一实验时，现场试验可能会有危险，但是如果没有实验学生又无法明白这一原理，教师就可以利用多媒体进行数字化实验，给学生展示“燃烧需要消耗空气中的氧气”这一过程。另外，在给学生讲解如何灭火逃生时，就可以通过多媒体直观地展示正确的逃生方法，这样学生就会加深对此课化学知识的记忆和理解。

　　三、创设实践教学情境，提升学生的实践能力

　　陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。认识来源于实践，而认识的目的最终也是为了应用到实践当中。在化学教学中也不例外，并且初中化学与生活之间的联系十分紧密，水果解酒、制作油条、钟乳石的形成等等，都涉及到了化学知识。如果在化学教学过程中，只局限于课本知识的讲授，不能与生活进行有机的联系，这样化学课堂会丢失很多的趣味性。教师可以创设实践教学情境，一方面是在化学教学当中引用生活中的素材，另一方面在课堂上设置生活化的实验情境，引起学生的探索欲望。

　　例如，在讲授《物质的溶解》这一课时，就可以创设实践教学情境。为了更好的让学生理解“物质是有溶解度的”，可以给学生设计一个“糖水溶解”的实验，在课堂上准备红糖、水以及杯子，教师将在杯子中倒入适量的水，然后不断增加红糖，并且搅拌，发现红糖颗粒在水中被溶解了。但是，增加到一定的量之后，发现红糖不再溶解，学生也会更好地明白物质是有溶解度的。教师要让学生在生活中分析和解决化学问题，比如“制作家用冰袋”、“清除污垢”等等，这样学生的实践能力也会不断提高，在生活中也会用化学知识解决实际问题。

　　综上所述，初中化学是学生走进化学大门的钥匙，因此做好这一时期的化学教学工作十分重要，作为初中化学教师，要学会在初中化学教学中应用情境教学法，提高学生学习化学的积极性，从而构建高效的化学教学课堂。

　　参考文献:

　　[1]梁建猛.“问题情境”教学法在化学教学中的应用.[J].考试周刊，2014

　　[2]王佳星.谈情境教学法在初中化学教学中的应用.[J].中学教学参考，2017

　　[3]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊,2016(28):182-183.

　　[4]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践,2014,34(29):50-52