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　　摘要：将数学问题生活化，生活问题数学化，不断沟通生活中的数学与教科书的联系，使数学和生活融为一体，从而培养学生应用数学的技能，发展学生的创新思维。下面就在课堂上怎样把生活与数学紧密联系起来，让数学课堂更有效谈谈自己的认识。

　　关键词：小学数学;教学

　　1导入与生活亲密接触

　　《数学课程标准》强调指出，应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成知识并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能性地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点?什么叫做角的边?角有几种?“角是否与颜色有关?“是否与材料有关?……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。

　　推荐期刊：《数学通报》能取得如此的成就，是与众多编委的无私奉献和广大读、作者的关心爱护分不开的。我们的编委来自科研机构，大学，中学和教育行政部门，他们都是各自领域的专家，本职工作繁重。但他们始终以办好《数学通报》为己任，倾注了大量心血任劳任怨地为《数学通报》服务，撰稿审稿，建言献策，为《数学通报》的良好发展提供了有力的保障。

　　2教学过程与生活亲密接触

　　《数学课程标准》指出，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此，教师应从现实生活中选取素材，为学生提供大量的实践活动和参与的机会，让他们亲身感受到数学问题的真正存在，认识现实中的生活问题和数学问题之间的联系，从而学以致用，举一反三，真正掌握数学知识.学会解决生活中的实际问题。这就要求教学过程的生活化。如在教学轴对称图形，先让学生通过折、看、比，得出对称，再让学生走出教室，引导学生观察树叶的纹理、房屋的设计等是否对称，然后引导学生们根据已有的生活经验，想象生活中还有哪些事物是对称的。同学们的思维一下子被激活了，他们想到了与生活密切相关的服装、蝴蝶、蜻蜒、飞机等等。最后，让学生拿出画笔设计一个你喜欢的对称图形。同学们的兴趣高涨，一张张纸上画出了各种各样的对称图形。他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展示。在整个过程中同学们不但自觉参与，而且加深了对轴对称图形的认识，同时也让学生在实实在在的生活中感悟到平时所见的物体当中原来就蕴含着数学知识。在学习估算时，可让学生动手测量自己的课桌、课本等体会估算的广泛性及估算方案的选择。

　　3数学问题与生活亲密接触

　　数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。比如：生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学从家到校需多少时间，以免迟到;或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，又能让学生通过如此切身的问题感受到学数学的价值所在，更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。

　　4用数学知识理解生活问题

　　荷兰数学教育家汉斯•弗赖登塔尔曾经说过：“数学来源于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验提高利用数学解决实际问题的能力。比如怎样才能把一行树栽直?通过小组合作得出可以利用“两点确定一条直线”的事实。再比如“抄近路”所蕴涵的数学道理“两点之间线段最短”……通过这些与数学联系密切的生活实例，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。我们的数学教学必须与生活联系起来，让学生感受到生活中处处都有数学，数学就在自己的身边，并能运用数学知识较好地解决生活实际问题，从而提高对数学学习的兴趣，增强学习的动力，更加热爱生活，热爱数学。

　　陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育”;“在生活里找教育，为生活而教育”。他认为，没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容，是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。只要我们善于捕捉生活中的有效信息，让生活中鲜活的学生感兴趣的内容经常地与数学亲密接触，那数学生活化将不再是一个口号，一种思想，而是一种现实。

　　参考文献

　　[1]张会金.浅谈新课程改革下小学数学教学[J].软件:教育现代化,2014(1):7.

　　[2]陈利英.浅谈新课程下小学数学课堂教学[J].祖国:建设版,2014(8):542.

　　[3]周敏.浅谈新课程理念下小学数学课堂有效性的探究[J].读写算:教育教学研究,2012(51):138.

　　[4]冀海平.浅谈新课程理念下的小学数学高效课堂[J].祖国:教育版,2013(11):324.