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　　摘要：应用题是小学数学的重要组成部分之一，同时也是教学中的难点所在，但是小学数学教师在进行应用题教学时，还存在着诸多的问题，由于这些情况，本文主要对影响学生解题能力的主要因素进行了分析，同时针对这些原因提出了具体的教学策略，希望能够给应用题教学提供一定意义上的参考。

　　关键词：应用题;小学数学;策略

　　应用题是通过语言的描述，反应数量关系，并求解未知数的题目，是小学数学教学中的重点和难点，由于学生的年纪较小，还没有形成较为完备的抽象概括能力和思维能力，很容易在解应用题时遇到障碍和困难，这时就需要教师根据实际的情况对学生进行指导。

　　推荐期刊：《小学数学教育》是中国教育学会小学数学专业委员会会刊。该刊创办以来，密切配合基础教育的中心工作和中国教育学会小学数学专业委员会的研究课题，交流小学数学教学改革的经验，对提高我国小学数学教学质量起到了积极的推动作用。

　　一、影响小学生应用题解题能力的主要因素

　　影响小学生应用题解题能力的因素主要有四个，分别是：文字理解能力的缺乏、问题分析能力不足、解题策略不足和缺乏学习兴趣[1]。解数学应用题和解语文阅读题类似，主要是含有数量关系的实际问题用语言或文字叙述出来，由两部分组成，分别是已知条件和所求问题。解题的过程实际就是在理解了已知条件之后，对已知的数据进行分析和计算，最终求得答案的过程。在设置应用题时，通常会在已知条件中添加干扰信息，如果学生无法正确的弄清数据之间的关系，没有明确的思路，就难以提取有用的已知信息，造成答题错误。很多小学生在解题的时候，对题目的分析能力较差，具体表现在逻辑思维能力较差，找不出数量之间的关系，无法理顺思路，安排解题思路。小学生的思维能力普遍较差，在解应用题时没有策略，要么是存在一种惯性思维，一看到题就根据过去经验确定数量关系，不加分析便开始答题，总以为与老师所讲授的例题是相同的，直接下笔造成错误。另一种就是在解题时模棱两可，缺乏清晰的思路，不知从何处下笔解题。部分小学生在对数学的学习没有兴趣，对于老师教授的知识只是一味的接受，在学习的过程中从不主动思考，探索解题的方法，在进行课后练习时也只是对题目快速的浏览一遍，根据课堂学的内容生搬硬套，最后出现答题的错误。兴趣是最好的老师，如果学生没有对应用题的学习兴趣，自然很难达到应有的教学目标。

　　二、应用题教学的具体策略

　　(一)强化解题思路训练

　　小学应用题的类型众多，例如归一问题、归总问题、和差问题、和倍问题等都是常考的类型题，由于每种题的解题思路不同，所以对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求[2]。由此可见，教师在应用题教学的过程中，应着重培养和锻炼学生的逻辑性思维，规范他们的解题思路，保证学生具有读题、标注、画图、梳理和解答的正确步骤，并锻炼他们对应用题的剖析能力。例如：A地到B地的路程为400千米，有不同的两辆车甲和乙，分别从两地相向而行，从A地开出的甲车速度为30千米每小时，而从B地开出的乙车速度为20千米每小时，问经过多久两车相遇?在解这道题目时，学生首先要对题目进行仔细的阅读，对题目中的数字和关键词进行标注，主要有“相向”、“每小时”、“相遇”等等，之后再根据已知条件画出甲乙两车的行程图，以便于理解题目内容，理清数量之间的关系，之后再按照解题的步骤规范进行解答。应用题虽然种类有很多，但基本都是大同小异，如果掌握了正确的解题步骤和解题方法，就能够有效的提高学生的解题正确率和解题速度。

　　(二)题型贴近生活

　　应用题的题目通常都与生活有着很深的联系，为了尽可能的提高小学生对解应用题的学习兴趣，应该在教课的过程中尽可能的贴近生活，联系实际，将生活中常见的事物、常用的数量关系和实际的问题应用到例题的讲解中，例如：超市买东西、存钱利息等等，都是能够运用的好问题。例如：在加减法应用的教学中，可以采用这样的例题：小刚的妈妈在市场购买了20个橘子，小刚的同学小明和小红到小刚家做客，这20个橘子小明吃了4个，小红吃了3个，小刚吃了5个，问还有多少个橘子?这类问题是生活中十分常见的，能在很大程度上吸引小学生的注意力，并激发他们对这类问题的探索欲望。为了进一步提高学生的学习兴趣，教师还可以对学生共同的兴趣爱好进行研究，巧妙的设置应用题的内容，增加趣味性，提高学习热情。例如可以将问题的叙述内容，通过多媒体技术转换为视频或是图片内容，在集中学生注意力的同时，还能提高学习的主观能动性，达到事半功倍的效果。

　　(三)运用图形进行解题

　　数形结合是一种重要的数学思维能力，如果将数形结合的思想引入到应用题的教学中来，能够起到非常好的效果。在解应用题时，最重要的就是要掌握题中的结构脉络，只有理清了数量之间的关系，才能够进一步根据问题确定解题的算法，所以在解题时具备一定的方法是很有不必要的，尤其是在那些需要多步计算的应用题中，解题的方法往往决定了最终计算结果的正确与否。画图作为辅助答题的一种重要方法，是小学生解答应用题时必须要学会的。通过图形对数量进行分析，理清关系，确定算法，并最终得出答案。例如在题目：家里养了许多只鸡，有10只公鸡，14只母鸡，问公鸡比母鸡少多少只?在解答这道题目的时候，就可以通过绘图进行解决，用圆圈代表公鸡，用方块代表母鸡，将公鸡和母鸡一一对应画在纸上，最后出现没有对应的母鸡数量，就是所要求的答案。一般在小学学习的应用题都大同小异，并且十分便于用画图的方式表达数量之间的关系，使答案一目了然，能够很大的提高小学生解应用题的正确率和解题的速度。

　　三、总结

　　合理的对小学应用题教学方式进行优化是很有必要的，教师在教学的过程中应加强对学生解题思路的训练，尽可能的设置那些贴近生活的，学生感兴趣的例题，并教会学生数形结合的解题方法，通过画图来解决应用题，让学生能够准确快速的解答应用题，并以此提高小学数学的教学质量。

　　参考文献

　　[1]王根绪.浅谈小学数学应用题的教学策略[J].读与写(教育教学刊),2018(5):66-68.

　　[2]王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊,2015(34):91.