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　　摘要：新时期，学校体育工作是实施中小学生素质教育、促进学生身心全面发展的重要途径，国家对于此项工作的具体执行者之一的体育教师也提出了更高的要求。体育教师的专业化发展已成为一种趋势。明确其发展的途径、方向以及意义对于提高体育教师专业水平，发挥体育教师在新时期学校体育工作开展以及引领指导学生树立终身体育观、健康体育观，促进学生积极参加体育锻炼具有重要的现实意义。

　　关键词：新时期;中小学;体育教师;专业化;发展

　　党的十八大以来，我国学校体育工作取得了积极进展。国家对于青少年体质健康关注程度不断加强。国务院、教育部也相继出台了一系列相关政策和改革指导意见，要求强化体育课和课外锻炼，不断丰富学校体育活动的内容，鼓励因地因校制宜，开展简便易行、形式多样的学校体育项目、特色项目，影响和带动每个学生都得到充分锻炼，推动中小学生素质教育，促进学生身心全面发展。

　　推荐期刊：《体育研究与教育》由山西师大体育学院主办。连续五年被评为省一级期刊。其中，尤为注重山西地方民族体育的研究。读者主要面向全国各级学校体育教师、体育工作者、体育科研人员等。本刊优先发表具有较高学术价值和理论创新的科研成果，热忱欢迎校内外学者踊跃投稿。

　　为了实现这一目标，就必须要求学校体育工作的具体落实者——体育教师不能仅限于上好每节体育课，而应结合实际主动做好规划，积极参与实践，不断学习总结，明确专业化发展途径、方向以及意义，不断提升认识水平，提高专业化能力。

　　一、中小学体育教师专业化发展的途径

　　(一)体育课

　　体育课是体育教师专业化发展的基础，也是体育教师认知、成长过程当中不可逾越的重要阶段。体育教师通过体育课教学可以充分了解学生，掌握学生参与体育锻炼的习惯、要点和规律，可以有效实现既定的课程目标。同时，还可以根据表现反映出自身的缺陷与不足，为完善教育教学过程以及进一步提高自身技术、能力提供现实支持。因此一名体育教师要实现专业化发展必须从上好每一节体育课开始。

　　(二)校本研修

　　校本研修是学校课外体育活动的重要组织形式，也是体育课教学的有力补充，但它与课外活动和体育课在内容选择、技术水平以及评价标准又有所不同。校本研修作为体育教师专业化发展的“主阵地”，往往需要在学校层面上进行教师团队协作进行开展，并且将活动拓展到了校外。这就要求我们的体育教师不仅仅是组织者，更是一名管理者。相应的也就要求校本研修必须系统化、精细化、专业化，(如：实施方案、细则、技术统计、影像资料、评价标准、总结及整改建议等都是必不可少的)尽可能调动一切有利资源推动校本研修目标的实现，让所开展的校本研修活动成为学校的特色，自身发展的“名片”。

　　(三)专业进修与提升

　　对于大多数体育教师而言，能够完成学校的日常体育课教学、校本研修(或课程)以及其他工作已经精力耗尽，再加上家庭以及其他社会事务往往无力进行专业化提高，而这时候正是体育教师专业化发展的“瓶颈”，就需要我们的教师坚持下来，积极主动的参加到各级别专业进修中去。

　　这一时期的专业进修往往具有专业性强、层次较高、选择面大等特点，正适合具备一定专业理论基础和有实践经验的体育教师参加，它可以在短时期内迅速提升教师专业技能和业务水平，同时也为进修者在省市级甚至国家级层面提供了专业化发展的平台与机会，有助于体育教师在学校、地区以及专业内部的提升和发展。

　　(四)专业领域与创新

　　体育教师专业化发展是一项长期的、终身发展的过程。他不仅要求教师要具备广阔的知识视野，良好的道德修养、健康的心理素质、精湛的教学艺术，还要具备推动专业领域的整体发展和开拓的创新精神能力，同时也能为本地区专业领域政策制定、具体实施提供理论依据及决策建议能力等等。当然，这些不是靠一个人来完成的，这需要一个共同协作的团队来实现。

　　二、中小学体育教师专业化发展的方向

　　现阶段，中小学体育教师专业化发展的方向还过于单一，大体可以分为两种类型：

　　(一)研究型

　　研究型专业化发展往往以专业团队或政策制定者的形式呈现，充分考虑专业性、示范性特点，从而推动该专项领域或区域发展。具体分为：

　　1.体育学科带头人

　　体育学科带头人不仅仅指的是一个人或一种荣誉称号，更指的是一支有影响的体育学科团队。他们在教学领域、教研活动开展中形成一种特色，能够发挥引领、示范、带动作用的区域性团队，常以某某工作站、某某工作室出现。

　　体育学科带头人除了完成团队教学、科研任务外，常常会组织区域内教师进行专业技能培训和业务交流，从而让参与培训的教师在教学设计、教学实践、教学评价、教学研究、教学方以及教学艺术等方面得到指导和提高，充分发挥学科教研带头作用，促进本学科的发展。

　　2.体育专业领导者

　　体育教师的成长是一个漫长的过程，随着教师专业化发展的深入，有相当一部分教师走上了领导干部岗位，成为推动学校体育工作和引导区域体育政策制定的中坚力量。由于他们经历过基层体育教学，解学校体育工作的实际状况和工作重点，可以在自己专业领域和专职工作中整体协调各部门开展工作，有效调动教师积极性、主动性，推动学校体育工作的开展。

　　(二)实用型

　　作为实用型体育专业化教师存在于我们广大中小学校，他们是学校体育工作的主力军。他们在完成基本教育教学的同时，又要完成专业活动的开展与发展。具体分为：

　　1.专业化执行者

　　中小学体育教师专业化发展最典型的就是教练员和裁判员。他们从基层体育教学入手，了解学生，积累了大量的、不同层次带队训练、临场执法经验，再加上省市以及全国专业技术、技能培训、大赛历练，脱颖而出已成为必然。同时教师的专业化发展特点也保证了他们能够长期、自愿、主动的承担起这份工作，用责任、荣誉支撑他们走得更为长远。

　　2.体育俱乐部经理人

　　随着社会的进步与发展，人们对于健康的理解更为深入。越来越多的人开始关注自身、家人的健康，有更多的精力关注孩子的兴趣爱好。由此大量的健身房、体育馆、体育俱乐部应运而生，市场化、专业化的运营模式要求更多的专业人才为之提供服务。体育教师经过专业化培训和实践，在各个体育俱乐部得到拓展和实践，从而为国民身体素质的提高发挥积极的作用。

　　3.体育产业拓展者

　　新时期，国家对于提高国民身体素质、促进国民健康发展的投入不断增大，体育产业蓬勃发展。小到社区健身设施的设立，大到体育场馆的建设，都离不开专业人才、专项行业的参与，在生产、营销、建设、维护及管理的各个环节中都需要大量的专业人才，也为教师专业化发展提供了新的思路。

　　4.社会体育指导员

　　构建社会主义和谐社会是我们国家发展的重大战略任务，也是发展体育事业和全民健身工作的重要内容。体育教师作为各级社会体育指导员同样发挥着重要的作用。一方面我们的体育教师凭借专业知识和实践经验可以指导开展群众健身体育活动、体育竞赛以及评价锻炼效果;另一方面经过专业化培训实践的体育教师成为中高级社会体育指导员，可以履行培养初级社会体育指导员的责任和义务，推动社会体育工作和群众健身事业的健康发展，为构建社会主义和谐社会、实现“中国梦”贡献力量。

　　三、中小学体育教师专业化发展的意义

　　中小学体育教师专业化发展不单单是教师个人的愿望和行为，更是我国当前教育体制改革的发展趋势，是教师职业化发展的方向，对推动学校体育工作的发展具有重要的意义。

　　(一)体育教师成长的需要

　　体育教师的成长是一个缓慢而艰辛的过程。入职前的刻苦训练专业课，努力学习文化课，到入职后每天身体力行，忙碌在学校的各个角落，即便如此也时常不被社会和其他人理解，身体和心理的压力可想而知。在这样的境况下，他们依旧坚持着，而教师的专业化发展为他们提供了动力、指明了前进的方向，能够帮助体育教师理性地看待工作，科学地做好职业规划，自信、充满荣誉感地投入到教育事业中去。

　　(二)教学团队的需要

　　体育教学是学校体育工作的中心工作，也是每一位体育教师的主要工作内容。了解学生实际、掌握课程标准、明确评价体系，因地制宜开展有效的教学内容和活动内容，从而促进学生身心全面发展，推动学校体育工作不断进步。为实现这一目标就需要体育教师形成一个有效的教学协作团队，发挥每个人的特长优势。这样做不仅有助于教师个体的专业成长，更能形成一种专业化发展的团队氛围，为承担更高级别科研活动提供保障，最终实现教师专业水平的提升。

　　(三)教育对象的需要

　　教育是以人的发展提高为前提的。中小学体育教师的教育对象是中小学生，我们的体育课教学也应围绕他们展开。如何去教，教什么内容，学生怎样去学，如何组织，要达到怎样的效果，都需要我们教师去仔细考虑。这时候体育教师的教学设计、教学方法以及教学艺术等方面的能力就显现出来，它直接影响学生的学习效果。另外，中小学生的特长爱好也同样需要我们的体育教师去挖掘、培养和提高，学生的发展也对教师专业水平提出更高的要求。

　　(四)教育发展的需要

　　随着社会的不断发展，一些新的事物、新的知识内容及教育理念不断出现。我们体育教师应与时俱进，将其融入到我们的实际教学中去。在这些方面全国各地会举办一些有针对性的教学研讨会或专业技能培训，培训级别较高，有助于体育教师专业化程度的提升，体育教师可以有选择的参加。这些培训都具有一定的示范性和推广性，对于教师把握教育发展方向，带动本地区教育教学水平提升与带动教师专业化发展大有好处。

　　(五)个体自我职业实现的需要

　　中小学体育教师专业化发展是对教师工作的一种自我突破和提升，也是教师对于职业规划的实践与探索。它符合新时期教师职业发展的总体趋势和个体自我发展的内在需求，也是个人魅力及赢得社会职业尊重的具体体现。专业化发展的体育教师往往已经做好了终身从事体育专业的准备，也做好了面对困难、面对失败的准备，这种准备是发自内心的，他们相信通过自身及团队的共同努力一定会实现目标，推动本区域内教师专业水平的发展与提高。

　　中小学体育教师长期以来一直承担着发展学校体育工作的重任，为我们国家基础教育中提高学生身体素质、促进学生身心全面发展作出自己的贡献。在新的历史时期，他们同样会在教师专业化发展的道路上不断前行、勇于进取和积极创新，将自己职业发展和国家全面进步紧密联系到一起，为实现“强国之梦”不断努力。

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