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　　摘要：在新课标下，促使高中生形成良好的心理品质，确保他们身心协同发展是高中教育的重点。作为学生，我们应结合新时期高中生积极心理品质内涵和重要性进行探讨，并立足于高中教育教学实际，提出一些使学生形成积极心理品质的建议，希望为新时期国内高中教育事业的发展提供一些借鉴。

　　关键词：高中;心理品质;新课标

　　在社会经济迅猛发展的今天，为了确保国内教育事业和社会经济的协同发展，除了要求社会大众具备渊博的知识与学习能力外，健康的心理品质也至关重要。无论从生理发育还是从心理发展角度来看，高中生群体均处于人生发展的高速路，此时他们表现为自主意识持续增强，同时也面临着巨大的升学压力。这时候，如果教师缺乏科学的教学引导，就容易使他们产生心理问题，进而影响他们的健康成长。因此，如何有效地使高中生形成良好的心理品质值得深入探讨。

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　　一、新时期高中生积极心理品质概述

　　(一)内涵解析

　　高中生积极心理品质主要是从心理角度对高中生需要具备的一些品质进行概括，具体主要包括洞察力、谦虚、信念希望、持重、执著、真诚、领导力与创造力、思维能力和想象力等等，这些均会对高中生的人生发展产生至关重要影响。

　　(二)必要性分析

　　在新课标下，智力教育理念不再是基础教育的主导，取而代之的是以德育、素质等教育理念为主导的教育“新常态”。中学是学生过渡到高等院校或者步入社会的关键教学阶段之一，此时学生的自主意识和心理认知能力逐渐增强，心理调控能力以及思维能力也实现了快速发展。但是该阶段也是他们自己面临人生抉择的一个重要转折点，升学压力、工作压力以及学习压力等众多压力使得他们非常容易产生自闭、消极等一些心理健康问题。高中生形成良好的心理品质，有助于强化自身的心理调控能力，是形成科学世界观和价值思想的重要保障。例如，考虑到中学这个特殊的教育阶段，学生需要妥善处理毕业升学或择业等多方面的压力，如果可以保持头脑冷静，结合自己内心的真实感受和想法来进行认真思考，那么就可以确保所制定的决策是最佳的，也是最符合自己实际的需求的。在这种形势下，如果高中生具备“持重”这个优秀的心理品质之一，就容易做到冷静思考、认真选择，避免出现盲目做决定的情况。在这样的背景下，如何有效地使高中生形成健康、积极的心理品质是当前高中教学工作的重中之重。

　　二、新时期高中生积极心理品质的培养建议

　　(一)更新教育教学理念

　　为了在高中教育中有效贯彻和落实心理素质教育措施，高中教师要更新教学理念。实际上，在很早以前我国基础教育期间就开展了心理咨询方面的一些工作，具体主要是成立专门的心理咨询部，负责解决学生存在消极心理问题、人际交往障碍或其他社会适应性问题。但是，这种传统的心理教育理念更加侧重于被动知识教育，即在发现高中生出现心理问题后，才去寻找一些有助于解决这些问题的方法和对策，无法有效预防高中生心理问题的发生。基于此，为了更好地使学生形成健康的心理品质，我们就需要摒弃这种传统心理教育中存在的不合理问题，树立主动预防和解决相结合的新型心理教育理念，并对其进行创新应用，以便可以充分借助科学、有效的心理健康教育来使学生形成健康的心理品质。

　　(二)开展积极心理体验

　　正所谓：“实践出真知。”性格或习惯的形成需要一个漫长的过程，并且需要主体通过切身体验方可形成。同理，为了使高中生形成健康的心理品质，积极开展心理体验教学活动必不可少，这就需要教师将心理体验贯穿于日常的高中教育教学工作中，要求学生切身实际地去学习和感受心理体验的变化与多样性。但是高中教师在此期间需要注意辅助学生来引导他们参与到心理体验活动中，借助恰当、合理教学对策来有效激发他们的行为能动性和主观意识。这样可以更好地促进他们心理发展与成长，使他们真正成为自己心理的主人，这样可以使他们更好地为自己的行为负责。例如，为了引导学生参与到良好的心理体验过程中来，教师可以采取角色扮演、表演心理剧、讲故事以及其他游戏活动等方式来引导学生进行积极思考，从而最终使学生可以切实体会到正确的心理品质，并最终形成这种心理品质。具体来说，在培养高中生“谦逊”这一高尚的人格和心理品质过程中，高中教师可以以讲故事的方式，借助牛顿来启发学生思考。在讲故事前，高中教师可以引导学生思考“你们认识牛顿吗?假设你自己就是牛顿，你想如何评价自己所取得的成就呢?”针对这个问题，全班学生会将自己假想为牛顿，并进行积极思考，这样可以有效启发学生思维，然后高中教师可以为学生讲讲牛顿的个人故事，比如他发现了万有引力定律，提出了“流数法”，确立了冷却定律等等。学生会对牛顿的成就表示高度崇拜和敬仰，这时教师趁热打铁，告诉全班学生，牛顿将自己的成就归结于“站在巨人的肩上”。通过提前让学生自己设想，同牛顿实际表现进行对比，教师可以启发学生思考该如何为人处事，形成谦逊的良好心理品质。

　　(三)构建健全培养

　　网络为了进一步提升高中心理教育的有效性，高中教师还可以充分利用多方的资源，基于学校，连同社会、社区组织以及家庭等众多行为体来构成一个健全、完善的高中生心理品质培养网络，借此来指导高中生和高中教师学习心理品质培养方面的相关理论知识，逐步在高中各学科课堂教育教学中贯彻和渗透积极心理品质方面的知识，从而可以使全体高中生养成健康的心理品质。

　　三、结语

　　总之，为了有效提升高中教学中学生心理品质培养有效性，高中教师要更新现有的心理品质教育观，促使学生树立科学、积极的心理品质观念，同时在实际的课堂教学环节中对这种理念进行创新运用，引导学生进行心理体验，强化心理品质培养网络构建，最终可以全面增强高中生的心理素质。

　　参考文献：

　　[1]荣海洋，李新华.通过电影培养高一学生积极心理品质的研究[J].教育教学论坛.2017，21(37).

　　[2]陆小峰.积极心理学理念下普通高中学生发展指导的实践与思考[J].现代中小学教育.2017，33(6).