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　　摘要：体育教师基本功训练是培养优质教师的重要途径。本文在分析体育教师基本功训练特征的基础上，研究基本功训练的手段、方法，提出基本功训练的具体要求。旨在为体育教师基本功训练提供有支撑的理论参考。

　　关键词：体育教师;基本功;训练

　　前言

　　教学基本功是体育教师掌握与应用体育基本理论知识、技能与能力，并在体育教学实践中运用的体现。能够反映教师顺利完成体育课程教学目标与任务的行为方式，是受教育思想支配所体现出的个体思维范式及外部教育行动。体育教师教学基本功包括掌握与运用普通教育技能，还要熟练运用体育专业技能。本文就体育教师基本功训练方法进行初步研究。

　　一、体育教师基本功训练的特征

　　1.1教育性

　　教学基本功是从事体育教师职业必须具备的、最根本的技能，是学校体育教育发展的现实需要，是适应教师教育体育专业化发展的现实要求。通过基本功训练，规范、促进教师教学常规，夯实基础、提升教师专业水平、优化课堂教学、提高教学效益、为体育教师的进一步发展打下扎实的基础[1]。随着教师职业教育的发展，对教师职业研究的不断深入，教学基本功已成为教师综合教学能力体现。

　　1.2实践性

　　认真研究体育教育专业人才实践能力培养的问题，探明实践教学体系的框架结构及建设路径，对于深化人才培养模式改革，提高专业人才培养质量和社会适应性，具有重要的现实意义[2]。要求体育教师根据学生实际整合教学内容，组织学生积极参与体育课程的运动实践，掌握与学会应用体育的知识与技能。促使学生形成体育知识与技能学习体系。体育与健康课程标准是基础教育改革的最新成果，其体育理论与运动实践体系尚处持续发展和完善阶段。现代信息教育技术在体育教学中的应用，不断丰富了体育教学资源和改善教学手段。

　　1.3技能性

　　体育教学技能主要包括： 体育教学内容的选择、编写教学计划、书写课时计划、教学组织管理、场地器械的布局和使用、讲解与口令的运用、示范的时机位置、保护与帮助、体育绘图、场地画法等等[5]。体育教师教学技能直接影响到学生的学习兴趣和知识水平，更大程度的影响着我国学生的健康水平。撰写体育课时计划。教师要根据不同学段的体育教学计划要求编制体育课时计划，这是体育教师进行课堂教学的主要依据。

　　1.4展示性

　　体育技术与艺术的结合集中表现在教师的基本功上面。体育教师基本功在一定范围内可以向校内外同行展示，其内容包括示范动作、讲解要点、教法设计、手段运用等。展示可以分为室内展示与室外展示，室内展示主要是说课、理论讲授、问题答辩等;室外展示主要是动作技能、组织教学、讲解示范等。

　　二、体育教师基本功训练的方法

　　2.1理论学习法

　　教育理论素养是体育教师从事专业教学的基础。加强教育理论学习与提高体育专业理论水平既是教师个体的责任，也是体育教师的职业需求。体育教师应该通过学习教育理论原著、查阅教育理论文献、网上浏览教育专家论坛、研究教育理论应用、撰写学习教育理论心得、参与学科学术交流等途径，提高自身的专业理论基础。体育教师对教育理论知识要有敏锐的感知能力，并且能有意识地将之联系到现实情境中去[7]。

　　2.2实践训练法

　　体育教师需要在长期的运动教学实践中勤学苦练，才能提高体育的教学素养。体育教师只有通过勤学苦练、扎实掌握基本技能，才能熟能生巧[8]。结合体育教學项目内容繁多，练习方法手段不尽相同，教学资源、教学对象差异性、体育场地设施的特点，体育教师要有系统的分析体育教学条件的复杂性与针对性，在基本功训练中，采用由易到难、由简到繁、由单项到多项、由讲解到示范，由实际到实践，力求各项教学基本功得到全面发展。

　　2.3自主创新法

　　作为创新型体育教师，应该认识到，创新体育教学不仅是体育教学方法与手段的改革，也是学校体育教育功能的体现，是带有深刻性、学科性的教育变革和体育发展的价值丰硕。体育教师创造性教学意识的培养是体育课程实施的强烈要求，要从体育教学目标、体育教学方法和手段、体育教学模式的框框中解放出来。科学现代化需要改变过去的教学方式，积极开展创造性教学。实现体育教学创新是全面推进体育素质教育的关键。

　　三、体育教师基本功训练的规限

　　3.1自主意识的主导

　　体育教师专业发展与自身不断的学习、反思、应用、实践与创新相关联，运用教育学、心理学、行为学、社会学、文化学、体育学等多学科的理论与方法，拓宽体育学科内涵，提升体育学科教学水平，从而无限地、与时俱进地、不断创造发展地向体育学科完善的境界迈进。在体育教师不断地完善体育学科专业教学过程中，起决定作用的是自我主体意识的主导和主体能力的提升。体育教师的自主意识是自我创造职业生命、实现自我的内在推动力，是追求体育教育事业卓越的内在力量。

　　3.2教研活动常态化

　　教研是教学的开始，教研是体育教研组的重要工作。加强青年体育教师教学基本功的培养，可以通过开展内容多样的体育教研活动，例如，体育理论专题报告、研究体育教材与教法、课余运动训练方法与手段研究、体育公开课分析与评价、参与市县区体育教师基本功比赛等。

　　3.3优化环境条件

　　重视青年体育教师教学基本功的培养，必须创造优良的条件环境，条件环境的内容主要有：领导的思想观念、重视程度;青年教师自身的学习态度与自主意识;教师团队的整体观念与认知水平;教师基本功训练的物质条件，包括多媒体、场地器材、软件、音响资料;学生的体育基础与运动技术水平以及运动情感等。通过环境条件的优化，为基本功训练打下良好的思想基础与物质基础。

　　四、小结

　　体育教师基本功训练既具有普遍性的意义，又有个性化的要求。体育教学基本功训练是持久性之功，“业精于勤，荒于嬉。”体育教师必须要有不断创新的精神，正确认知基本功训练的内涵与规律，积极主动地参与训练过程;要从个体成长与培养人才的双重视角，促使教学基本功训练成为加强青年体育教师队伍建设的有效、持久的手段。

　　参考文献：

　　[1]徐滨南.教师基本功训练中应注意的问题[J]. 佳木斯教育学院学报， 2002，66(02)：22

　　[2]卢强、郑立坤.师范生教学技能培养策略研究[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版)， 2010，30(01)：69-73

　　[3]陈宁、刘建、杜万庆.对全国体育教育专业大学生基本功大赛的分析[J].成都体育学院学报，2000，26(03)：39-42